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浅析如何提高中学生外语口语能力 【摘要】“说”是外语教学所应实现的四项主要能力目 标之一，也是学生步入社会以后应用广泛的一种能力，因此 提高学生英语口语表达能力成为一个亟待教育工作者重视 及解决的问题。 【关键词】克服心理障碍；激发学习兴趣；进行文化导 入 “说”是外语教学所应实现的四项主要能力目标之一， 也是学生步入社会以后应用广泛的一种能力，因此提高学生 英语口语表迗能力成为一个亟待教育工作者重视及解决的 问题。 一、阻碍学生口头表迗能力发展的因素 升学考试存在压力就必然存在。在应试的压力下，从学 校到师生家长对口语能力的重视程度都不够。在小城镇及农 村地区这种情况尤为严重。学校及升学考试都是以卷面成绩 来衡量老师的工作业绩，以至于许多地区的中学教师以传统 的教学方法为主，单纯的强调词汇，语法等概念化知识学习 而忽视了口语技能的训练。不可否认，词汇，语法等概念化 知识的扎实能够使学生在口头交际中准确自如地运用恰当 词汇，正确表迗自己的想法，但是对学生口语技能训练的忽 视会造成学生语音语调不准，用汉语思维模式组织语言，表 迗困难，进而造成学生缺乏自信，不敢开口，导致英语口语 学习上的恶性循环。 二、提高中学生英语口语能力的措施 帮助学生克服心理障碍 首先根据学生表达能力及眼界经历等具体情况创设让 学生有话可说的话题和情境。在“说”之前输入必要的背景 知识及词汇并进行适当的应用练习，这样就可以确保学生有 话要说并且或多或少能够正确表迗自己的意思。学生会觉得 “说”原来不那么难。然后要让学生知道“Everybody makes mistakes. ”在口语中犯错是很平常的事，不可笑，表迗清 楚自己的意思就达到了主要目的。 激发学生练习口语的兴趣 帮助学生克服畏难心理只是第一步，而兴趣才是让学生 坚持下去的保证。形式灵活多变的课堂才可能是有趣的课 堂，以下几种形式可供参考借鉴。 (1)以游戏作为学习的方式 游戏竞赛是学生学习中有效的学习方法，在游戏的过程 中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听说练习。 例如，课本中有很多可供改编的故事，让学生自己编剧本， 编台词，练习演出。在此过程中学生不仅练习了口语还字斟 句酌的学习了词汇的用法，同时使课堂变得活跃有趣；课文 基础知识的学习可采用小组对抗，互相检查提问的方式来调 动学生的积极性；另外，练习题中的作文题目多是与社会热 点紧密相关的时事话题，可组织学生分组辩论，在练习口语 表迗的同时拓宽了学生的眼界，提高自信并且为写好作文打 下基础。 ⑵利用多媒体加大信息输入量，提高学生兴趣 相对于课本来说电影和视频是学生更加喜闻乐见的形 式，而且根据学习金字塔理论，音像图片中的内容会给学生 留下更持久的印象。有许多英文原声的儿童电影和动画片语 言相对简单，发音清晰，语速较慢，适合学生观看模仿。到 高潮部分可去掉对白，让学生猜测内容并配音，在开发学生 想象力调动学生积极性的同时让学生相互切磋了 口语。 ⑶持久的兴趣来自于motivation与成就感 人们开始做一件事往往是因为想要迗到一定的目的，这 个目的就是motivation.教师不妨帮助学生发掘考试以外的 动机。如果我们组织英文歌曲校园演唱会，善唱的同学会积 极参与，原来不太热心的同学也会被同学的成功所激发而开 始感兴趣；我们还可以观摩名人演讲，同学们会被名人的风 度，谈吐所吸引进而开始模仿练习用这种语言演讲，我们也 就可以举行外语演讲赛了。这些活动中取得成功或进步的同 学会获得更持久的动力一成就感！而这些同学会成为我们 班级和学校外语学习氛围的带动者。 坚持用英语教学 用英语教学可以给学生创造难得的英语语境，让学生体 验到语言之美，并帮助学生形成用英语思维的习惯。与此同 时学生还可以在语音语调方面受到老师的影响，在潜移默化 地熏陶中培养良好的听力和语音语调。刚接新班级时学生可 能不习惯，听不懂，甚至有抵触情绪。老师要选用常见词汇， 简单句型并配以手势，动作，借助实物和图片等降低理解的 难度。这样坚持下去，学生听懂的越来越多，感觉难度越来 越小，不知不觉就完成了听说能力从量变到质变的飞跃。 适当进行文化导入 不同的社会文化，行为习惯，风俗传统往往是学生们感 兴趣的内容，当学生们逐渐了解并喜欢一种文化的时候便会 产生强烈的学习兴趣。此外，语言的意义离不开“语言环 境”，“听”与“说”的顺利进行有赖于对该语言整个文化 背景及思维方式的理解，若不理解彼此间的文化差异就可能 产生理解障碍从而导致交际渠道不畅通。因此，想提高英语 实际应用能力，除了掌握基本的语言形式外必须了解和熟悉 英美国家的历史文化背景，社会习俗等。由此可见，在英语 口语听力课中适当的进行语言文化导入是非常必要的。 提高英语教师的素质 任何语言的学习都是从模仿开始的，对于我国大