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浅析高中思想政治课教学刍议 论文关键词:政治教学观念方法 论文摘要：思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃 至学生的成长过程中都具有重要的作用，而长期以来在应 试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些 问题。本文就如何搞好政治教学谈谈笔者的看法。 笔者从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历， 感受颇深。在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之 处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使笔者 在总结经验教训的基础上也形成了对中学政治教学的几点 粗浅认识和看法： 一、首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作 用 长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副 课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师 也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严 格要求。如果说教师要教给学生的只是教材上的原理和知 识以应付考试，那政治确实是“副课”。因为，理科学生 只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质 上呢？政治课的作用和目标远不止如此。常说：人才、人才， 先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政 治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等， 对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确 的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供 世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思 维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。 特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论 指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有 真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又 育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。 二、细致和充分的备课是上好一堂课的基础 备课一般都按；备大纲，备教材，备学生三个环节来进 行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次，体 系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的 教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学 效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结 构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这 是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了 学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力， 教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、 理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。 备课时，教师要注重扩充教材。政治课实践性较强， 时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后，因此，备课 时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的 话题、离学生感觉较近的事例，以激发学生的兴趣。通过 对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明 实际问题的能力，培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和 加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系， 自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备 时，会大大增强学生学习政治的兴趣。 三、上课是教学的中心环节 在上课的过程中，要充分发挥学生的主体地位。传统 教学中“注人式”和“填鸭式”的教学早已是明日黄花。 因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺 了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展 和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以 渔”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生 成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长 的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。 那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？笔者认为：首 先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望， 每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优 势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、 思考、研宄、创造的机会。过去“填鸭式”、“注人式”的 教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改 革扑面而来时，课堂上学生往往是“讨而无论”、“启而不 发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了 “我讲你听’ 的“填鸭式”，听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一 时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也 表现出了 “讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后， 讲高二哲学，同一批学生却明显的感觉到学生的分析、概 括能力大大增强了，课堂气氛热烈而融洽，学生真正“动’ 起来了。这个成果的取得在于这位老师长期的准备，从高 一时就要求学生课前预习，有专门的预习本以保证效果。 现在学生基本已形成习惯。所以，要让学生动起来，就要 相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成 为学生自己思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进 行引导和严格要求。其次发挥学生的主体作用要真正发挥 教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造 积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去 感受，使学生乐学。如