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浅析初中物理学业不良学生的认知因素及教学策略 【论文关键词】初中物理学业不良认知因素教学策略 【论文摘要】中学物理课程的根本目标是提高全体学 生的科学素养，满足全体学生终身发展需求。在认知心理 方面，教师要激发物理学业不良学生的物理学习动机和学 习兴趣，培养学生良好的意志品质和学习习惯，激发学生 积极情绪体验，引导学生掌握有效学习方法；加强概念与 规律教学，提高学生的理解力和信息提取能力，从而提高 这些学生分析问题和解决问题的能力。 引言 目前，由于学校教育、社会环境、以及家庭等诸多因 素的影响，在物理教学中存在着教学效率低、学生理解难、 学习兴趣下降、物理学业成绩低下等问题，如果这些问题 长时间得不到妥善解决，必然会出现许多学业不良学生。 为了促进每位学生的全面发展，教师要关注物理学业不良 学生的教育。如何实现物理学业不良学生的转化，使他们 都得到全面发展、全面提高，这是每位教师渴求解决的难 题。 一初中物理学业不良的认知因素 物理学业不良是指物理学习进行过程中某一阶段的状 态，有特定章节、特定物理概念的学业不良，也有特定时 期的物理学业不良，因此，物理学业不良是可以改善的， 即通过教师额外的辅导和督促以及学生的努力，物理学业 不良的状态可以转化。在认知方面初中物理学业不良学生 问题解决能力比较差的原因主要有以下几点： 学业不良学生的元认知水平较低，他们不能明确了 解自己所学知识的性质和内容，也不知道如何进一步的支 配知识以解决问题。 学业不良学生物理知识结构不完整，头脑里不是一 个整体的知识框架，而是零碎的、不完整的、甚至是错误 的。 学业不良学生提取知识提取比较混乱，不太会区分 有用和无用的信息，记忆力差，容易产生遗忘。 学业不良学生的在解题策略方面也存在严重问题， 不会运用正确的解题策略，作图能力较差。 二初中物理学业不良的学生转化策略 1.加强概念与规律教学，强化对知识的有效梳理。 物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形 式；物理规律（包括定律、公式和原理）是物理现象或过程 的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性 的反映。物理概念和规律是中学物理基础知识中最重要、 最基本的内容，属于陈述性知识。实践证明，加强概念与 规律教学，强化对知识的有效梳理，可以提高学生的问题 解决能力。精加工策略是高效率地获得陈述性知识的基本 条件之一，所谓精致化策略就是对头脑中己有的知识或刚 学的新知识形成额外的联系，从而赋予复杂的知识以意义 的过程。在教学时，精加工策略就是为了使人们更好地理 解和记住新信息，而做的有意义的添加、构建或者生发， 使新知识与己有知识取得联系，增进对新知识的理解。2. 培养学生良好的学习习惯和学习方法 大多数物理学业不良学生的学习习惯不好，学习较被 动，老师和家长不推不动，；学习态度不端正，上课讲小话 看小说，课后作业不懂就空着或者抄同学的；很少做课前 预习，课后复习；学完就忘，不懂不问，随心所欲。这些 不良的学习习惯导致了不良的解题习惯，看题不仔细，计 算不细心等等。因此，培养学生良好的学习习惯，是提高 物理学业不良学生学习成效的重要环节。结合物理教学特 点，培养学生以下几方面的习惯：1）注重培养学生实验探 究的习惯；2）注重培养学生进行有意识记的习惯；3）注 重培养学生大胆质疑及反思的习惯；4）注重培养学生良好 的自学习惯。 学生掌握有效地学习方法对保持学生的学习热情，促 进学生的长效学习和成长具有深远意义。在教学中，应该 努力发挥学生的主观能动性，积极引领学生掌握有效的学 习方法，实现自主习得。鼓励学生自主学习，发挥学生的 主观能动性。首先要相信学生，给学生的锻炼的空间。例 如围绕如何做好预习、如何做好复习、怎样记忆难懂的概 念等等设计学生实践活动，充分发挥学生的主观能动性。 同时教师要及时作出反馈交流评价，让学生体验成功的乐 趣，保持学生持久的学习热情。 3.培养学生的意志品质 相当多的物理学业不良学生，很想提高学习成绩，但 在实际的学习生活中，由于缺乏自觉性、坚韧性、果断性 和自制性，以致一个个学习目标变成了泡影。大多数学业 不良学生承认自己成绩不高的原因，是学习意志力太差， 遇到困难就退却，碰到干扰就妥协，使学习上很多好的想 法坚持不下去。培养学生形成良好的意志品质可以从以下 几方面进行：第一，帮助学业不良学生端正学习动机，调 动学习自觉性。如上课过程中穿插介绍一些中外科学家为 科学献身、顽强拼搏、百折不挠的事迹，以情激志。第二 鼓励学生克服困难、培养学习的坚初性。中学生的独立意 识很强，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克 服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题， 从而有效培养学生学习的坚軔性。第三，帮助学生排除心 理障碍，培养学习果断性。教学中，教师不要急