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浅析初中语文教学中的美学教育方法 摘要：培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养 审美感知和审美创造的能力，是新形式下素质教育对语文 教师提出的要求。本文从五个方面展开论述，多角度全方 位地提出了贯彻美育教学原则的方法。 关键词：审美意识；审美情趣；文化素养；课外美育 的开发拓展：美学构思能力 中学《语文课程标准（实验）》中明确指出：语文课程 的基本理念之一是“注重语文应用、审美与探究能力的培 养，促进学生均衡而有个性地发展。” “审美教育有助于促 进人的知、情、意全面发展。语文具有重要的审美教育功 能，初中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美 的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审 美感知和审美创造的能力。”初中语文新课标提出的这种在 知识性获得的基础之上，应强调学生审美能力培养的原则， 也是新形式下素质教育对语文教师提出的要求。作为美学 理论和原则的传授者，教师人文素养的提高是其中的关键， 这就要求语文教师不仅是知识的传播者，还应该是人文精 神的播种者、培植者、引导者。教师应以自己的博学多思、 敏锐的洞察力和丰厚的人文精神作为学生人文精神的领路 人。新课标下的课堂教学对我们语文教师提出的这种全方 位多角度的要求，就促使我们不但要及时地丰富自己的美 学修养，还要在实际工作中适时地贯彻新课标所提出美学 教育原则。笔者在多年的语文教学中积累了不少的相关经 验，特于此提出，以与广大同人相互取长补短。 一、要注重以丰富的文化素养来提高人文修养 作为一位中学语文教师，要有能力从祖国丰富的语文 宝库中汲取营养，从现实生活中努力学习、善于学习、广 泛学习一切有用的知识，以提高自己的语文素养。特别还 要炼化出属于自己的“活”的富有创意的语言。把学生引 向一种美丽的、主动创新的课堂境界。这就要求我们语文 教师要不断地提高人文修养，关心爱护同学，关注人世社 会，在课堂内外保持言行一致、为人师表。不仅要关注学 生的最近发展区域，还要关注人类社会的发展，关注自然 与环境，从中发现美、感受美、欣赏美。并把大千世界中 的最能体现人类进步思想的自然美、人性美、风情美、社 会美、思想美搜集起来、筛选出来、展示出来，以滋养人 文精神，充实审美内容。 教师要不断地修炼美的素质，从外形到内神，努力追 求成为美的化身。成为学生的榜样，成为学生时常读到的 一本“活”的美丽的语文教材。只有这样，教师才能以自 己的博学多思，以自己丰富鲜活的源头活水去激活学生的 思想、培植人文精神、提升审美格调，使年轻的生命灿烂 而美丽。 二、应注重放手让学生自主地去发现美、欣赏美、感 受美 在平时的语文学习之余，教师还应该放手学生，让他 们自主地在生活中寻找发现一些美的素材，让他们的生活 多一点精彩与美丽，使他们有一个完整的审美过程。在此 原则下，教师的任务则是引导学生理性思维，帮助学生拓 展其它资源，如校园、社会、自然、季节、诗歌等资源。 更要抓住即时资源，即短时间偶然难得呈现的资源，适时 教育，促成课堂内外审美的统一。只有使学生养成了在大 千世界中独自去发现美、感受美、创造美、表现美的能力， 才有利于学生铸就美丽的人格，铺设美丽的人生。 三、构建互动平台、强化美学教育 语文教学中的审美化对学生的一生有着至关重要的影 响，在语文教学的审美活动中培养学生的同情心、理解力， 培植人文精神，培养鉴赏美的能力，提升审美格调，这是 塑造学生健康人格的第一步。互动平台的构建主要体现在 课堂教学中，新课标语文教材中有众多的字词句子和句群， 皆洋溢着摄魄之美。如诗歌用字精练传神，散文句式优美 多样，其中均富于精彩逼真的描绘，丰富细腻的抒情，入 木三分的议论，形象生动的比喻，活灵活现的拟人，巧妙 传神的夸张。教学时，教师要引导学生认真推敲、仔细揣 摩、欣赏，进而“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾 之心”，进而蕴积人文内涵、陶冶情操、升华思想。而自主 选择模式主要体现在学生的自主生活中，教师要根据学生 的审美需求，正确引导学生在日常生活中积极自主地选择 审美内容，从而充分发挥学生求知的积极性和主动性，以 获得稳固、扎实的知识和修养。四、应注重学生美学构思 能力的培养 美学构思是形象思维的集中体现，这一点主要反映在 学生的创作能力上。它既包含了素材的提炼和剪裁，意境 的展现和烘托，事件的安排和细节。细节的精选，又包含 了各种写作手法的运用及语言的推敲等等。美的构思一定 要避免平庸、俗套，力求达到“人人意中有，人人笔下无 的境界。在平时的语文教学中，教师应从一些美文中向学 生贯彻这种写作技巧。譬如莫泊桑《项链》一文结尾安排 的最后一句话是：“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎。 安徒生《皇帝的新装》的末尾，那个天真的小孩叫出：“可 是他什么衣服也没有穿呀！”茹志鹃的小说《百合花》结尾