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浅析大学语文教学改革及创新思维的几个原则 ［论文摘要］大学语文课程日趋边缘化、教学方法和手 段陈旧、缺乏教学创新思维是大学语文课程教学目前面临 的问题和困境大学语文课程教学思维亟待创新，要创新教 学思维，必须遵循民族性与人文性并重、传统性与时代性 并举、基础性与应用性并存等几个原则。 ［论文关键词］大学语文教学困境教学思维创新 一、大学语文课程教学目前面临的问题与困境 大学语文课程日趋边缘化。大学语文作为我国的母 语课程在高等院校开设时间较早，几乎是与中国现代教育 的发展同步进行的。然而，大学语文在其发展过程巾所经 历的“开设一一撤销__开设”的曲折经历表明，大学语 文课程在各级各类高校中的重视程度是不平衡的。从目前 高校的一些现状看，由于长期以来受重理轻文的影响，大 学语文的教育直存在着过弱的倾向，学生文化基础水平不 尽如人意。随着世界科学技术的发展进步和物质财富的高 速增长，社会对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈 追求，使得科学教育备受青睐，加上急功近利思想的影响， 一些学校也随着市场的导向，增设应用性学科，压缩和减 少基础性学科的课时量，大学教育专业化、市场经济化环 境，使作为基础课程地位的语文教育受到冷落，逐渐失去 了中小学时期的辉煌，从中小学时期不可动摇的中心地位 被挤向了边缘。 在一些高校对大学语文课程的重视程度始终不如其他 专业学科，其地位也明显不如大学英语和计算机应用基础 这样的基础学科，更没有政治思想课程的权威性。有的学 校没安排专职的大学语文教师，大学语文课程教学只是作 为专业课教师课时量不足时的“添头”，大学语文教师的教 学与教学科研的积极性受到极大的伤害。大学语文课程该 不该开设这一历史问题又再一次被一些媒体提了出来，大 学语文面临极为尴尬的局面。 大学语文教学方法与手段陈旧。在实际的教学中， 大学语文教学很多教法与中学时期没有多大差别，中学时 期文言文教学多在释义上下功夫。到了大学，由于学生掌 握的文言知识不牢，老师在进行文言文教学时，在释义上 还得花去不少时间，加上在文章的解读上缺乏灵活性，只 是一味地按照传统教法进行解读，无视学生的主体性，教 学基本上还是以老师讲授为主，学生的学习始终处在被动 状态。大学语文成为了某种意义上的“高四语文”或高中 语文的延续，失去了大学语文的真正效用。 大学语文课程教学缺乏创新的教学理念与思维随着 市场化、网络化速度的迅猛发展，西方大众流行文化逐渐 进入中国，传统的纯文学教学语境受到冲击，大学生的知 识构成、价值观念、思维方式及生活方式也随之发生了重 大改变。文理学科交叉，使科学知识与人文知识交融，大 学生的知识构成已向着更全面、更深入、更容易与国际文 化接轨方面拓展。人们研究的视点已不仅仅局限在本学科、 本民族文化的范同。跨学科、跨文化的研究使得我们必须 用发展的眼光重新审视、解读和阐释新产生的各种社会文 化现象，现代社会的发展客观上要求大学语文教学也必须 现代化。实际上，时尚文化、西方文化正通过快速发展的 网络等现代媒体深入我们的学习和生活之中，网络文学、 影视文化、广告文化、卡通漫画、Flash动画作品等都进入 了文学研究的视野，这是不可回避的客观事实。然而。作 为培养学生人文素质教育的大学语文课程面对这样的大众 文化语境，依然一味按照传统的教学思维方式和方法进行 课堂教学，在教学思维与教学内容及教学方法上缺少创新， 这种状况己滞后于现代飞速发展的社会生活，成了制约大 学语文教学的关键所在。 二、创新大学语文课程教学思维要注意遵循的原则 1，民族性与人文性并重的原则。民族性是我们中华民 族文化的根本，民族文化是中华文明的根基。作为传承民 族文化之集大成者的大学语文课程，其博雅经典的作品， 凝聚着我们民族的智慧。现在我国提倡的人文素质，多数 人还主要是通过对优秀文学作品的认识来获得。大学语文 中的人文性来源于优秀的民族文化，让学生通过对我们优 秀的民族文化的学习，去感受凝聚在这些文化精品中的民 族感情，培育热爱祖国的思想和健康向上的情操，形成正 确的世界观和人生观，这是从整体上去提高人文素质的一 条有效途径。大学语文中所蕴含着的仁爱思想、民族精神、 人格精神、自重自爱精神无不闪耀着人文精神的光辉。如 果我们不重视大学语文的学习，那就等于白白地浪费了这 些宝贵的人文教育资源。强调民族性与人文性并重，引导 学生珍视本民族的传统文化，培养学生对民族文化的亲切 感、认同感、归属感，既是将文化素质教育推向深入的有 效措施，又是溯源返本之举，大学语文教学始终要紧紧抓 住这一点不能放松。2.传统性与时代性并举的原则。大学 语文课程目前收录的作品，大都是我国民族文化的精华， 其高雅的艺术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、 深刻的思想意义，作为语文课程文化资源，对语文