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浅析高中学生学习中纠错本的应用 【摘要】建立纠错本是许多高中生在学习过程中经常 使用的一种学习方式，它使学生能发现自己学习的薄弱环 节，并快速有效地解决问题。但许多做纠错本的学生没有 很好的领会纠错本的意义，从而在盲目中纠错，使纠错本 的功能大打折扣。本文试从学生容易忽略的几个方面阐述 纠错本的运用，以起拾遗补缺之功。 【关键词】纠错本；错题；政治复习 【Abstract 】Itisacommonmethodfors eniorstude ntstobuild anotebooko ferrorcorr ection,whi chcanhelps tudentsfin dtheirweak nesseasily andsolveth emeffectiv ely.Howeve r, manystud entsmisund erstandthe meaningofb uildingano tebookofer rorcorrect ion, whichr educesthef unctionsof thenoteboo k.Thispape relaborate sontheappl icationsth estudentso ftenneglec t，whichmay makegoodom issionsand def icienci es. 【Keyw ords ] Anote bookoferro rcorrectio n ； Errorrec ognition； T hereviewof politics 由北京师范大学心理学院刘儒德、江涛、李云芳三位 老师进行的错题管理行为调查问卷表明，学生普遍认识到 了错题对于学习的影响，从情感上不回避错题，但对错题 的价值认识不足，尤其缺乏良好的错题管理的意识与系统 的错题管理策略。因此，许多学生并没有意识到纠错本的 价值，或者没有做到系统地管理纠错本。如何才能使纠错 本最大发挥它的功用呢？笔者就从纠错观、纠错原则、纠 错温故三个方面发表浅见，祈请指教。 纠错前要树立正确的纠错观 1要正确对待做题出现的“错误”。 著名教育家皮亚杰认为，“错误是有意义的学习所必不 可少的”。错误会引起学生顺化自己的知识结构，并把所观 察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。产生错误并 不意味着失败，而只表明它是整个学习过程的一个有机而 重要的部分。通过思考这些错误是如何发生的，学生得以 从中学到新的东西，并发展一些策略来对付以后出现的问 题。因此，对待做题错误要宽容而不纵容。 1. 2要明白纠错本不是简单地抄录。 纠错是一个自身逐渐学习和修正的过程，纠错本不能 简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错 误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这 一类错题的认识逐步加深。最好做法是将错题自己重新描 述，重新解题并总结；同时，对于一些题目很长的错误，大 家可以采取一些简单有效的做法，比如：将有关试卷错误 的题目剪切下来，粘贴在纠错本上等等，从而节省宝贵时 间。 1. 3要有纠错本是对自身错误的系统呈现的观念。 很多学生对于纠错本认识仅仅局限于错题的汇总，只 满足于知道自己这道题错了，而没有深入做书面分析，是 对错题呈现的“照搬”。这种情况下，即使做再多的纠错 本，遇到类似的题目照样的一错再错。因此，我们应当把 纠错本当作自身错题的系统呈现，进行系统分析其规律性， 并对其总结，这样才能实现建立纠错本的初衷。 纠错过程要坚持几个纠错原则 在纠错本上一般有“正解”、“原因分析”、“注意事 项”、“解决思路”和“举一反三”等等环节。其中有三个 环节是比较容易忽视或者没有做好的，这里做个具体分析。 1坚持标注错题所属知识点的原则。 之所以要求对每一道纠错本上的错题标注所属知识点， 是为后期的类比纠错。在学习探索中，类比思维的价值为 世界上许多科学家所称道，开普勒说：我珍视类比胜于任 何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的 秘密。运用类比思维可以把同类错误的题目进行全方位的 比较分析。使学生能从具体的题目中发现共同理论的不同 具体表现，有助于引导学生的思维从形象提高到抽象，帮 助学生有效地把握政治学科的知识、发展智力、培养能力。 2. 2坚持根源性原因分析的原则。 所谓根源性原因，就是导致我们所关注的问题发生的 最基本的原因。 根源性原因分析法最常见的一项内容是，提问为什么 会发生当前情况，并对可能的原因进行记录。然后，再逐 一对每个答案问一个为什么，并记录下原因。根本原因分 析法的目的就是要努力找出问题的作用因素，并对所有的 原因进行分析。这种方法通过反复问一个为什么，能够把 问题逐渐引向深入，直到你发现根本原因。这个过程不但 能解决纠错本身，还能把错题所属知识点进行一次全面的 检