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浅析高中政治教学的“情境导入”艺术 摘要：政治课堂教学中“情境导入”艺术的讲究，是能否上好一节课极 为重要的一环。木文就政治课堂教学中“情境导入”艺术（以下简称“情境导入”） 的作用、方法和原则做了一些初步探究。 关键词：“情境导入”艺术；三贴近；作用；方法；原则；政治课堂教 学 为了完成高中思想政治课的“贴近学生、贴近生活、贴近社会”三 贴近目标，就必须注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标” 的统一、和谐，真正体现“求新”“求实”“求活”的要求，教师应在课改中不断 探索和釆用各种有效的教学方法，提高课堂教学效率。笔者根据新课改的实践及 许多一线教师的课件研究认为“情境导入”的讲究，是政治课堂教学中极为重要 的一环。笔者现就“情境导入”的作用、方法和原则做一些肤浅的认识，以抛砖 引玉。 一、“情境导入”的作用 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“头”开好了，对于新课改的一 堂课来说就有了希望。那么，“情境导入”在新课改课堂教学的作用有哪些呢？ 具有组织教学的作用。根据心理学原理，“情境导入”可以唤起学生 的有意注意，使学生的注意力刚开始就能高度集中。上课刚开始，多数学生注意 力还不集中，仍处于下课前的激动、兴奋、愤怒、哀愁等各种情绪的波动中，并 未进入上课角色。教师通过精心设计的“情境导入”，就能帮助学生迅速排除各 种干扰因素，调整心理状态，调节情绪，转移注意力，形成最佳的课堂氛围，使 学生及时进入角色，以最佳心理状态积极、主动地学习。 具有导入新课的作用。这是指“情境导入”充当桥梁和纽带的作用。 在新课改教学中，教师如果开门见山就会使新知识来得突然，新旧知识缺乏联系。 尤其在当今的时代，更加要求教师利用好“情境导入”。好的“情境导入”，可以 使新旧知识有机地统一在一起，形成一个知识链，为旧知识导入新知识进行铺垫; 也使学生易于接受新知识，使课堂教学自然和谐。与此同吋，好的“情境导入”， 是沟通师生情感和师生“互动”的第一桥梁，使学生在最短吋间内活跃思维，充 满激情地学4新知识，使课堂教学有声有色。 具有激活兴趣的作用。这是指通过“情境导入”，唤起学生求知的欲 望，激发学生学习兴趣的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者”。霍列斯曼也说过：“教师应设法唤起学生求知的欲望，否则，教学只不过是 在打冷铁。”可见，唤起学生求知欲望，激发学生学习兴趣，是搞好课堂教学， 提高教学效率的关键性因素。而好的“情境导入”，恰恰可以让学生进步某种情 境，促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。因此，在某种意义上不得不说， 善于利用“情境导入”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的 重要标志。 二、“情境导入”的方法 俗话说：“万事幵头难”。要开好头，充分发挥“情境导入”的作用，得 讲究“情境导入”的方法。 设置疑问法。当今的高中生，思想活跃，见识宽广。教师应充分利用 这一点，在“情境导入”中巧妙地设置疑问，引起悬念，使学生刚开始就产生“释 疑”的欲望，积极思考，然后带着疑问进入新课，在新知识的海洋中最终“柳暗 花明又一村”，从而收到良好的教学效果。例如：在讲授高一政治第一节课时， 可以一进教室就向学生提出疑问：“大家暑假在家天天看电视吧，那么都看什么 节目呢？为什么大家一遇到经济类节目就马上换台呢？ ”这就让同学们带着疑问 有兴趣地进入到高中政治课。 运用事例或故事法。事例或故事的应用在政治教学中十分重要也最为 普遍，是理论联系实际的纽带。事例或故事应来自社会生活，具有新颖性、兴趣 性、典型性和哲理性。教师在教学中应尽量做到以事论理，寓理于事，这样才能 使课堂教学更生动，更有力度。俗话说：“事实胜于雄辩”，运用事例或故事做“情 境导入”，一开始就可以收到“他山之石，可以攻玉”之效，从而引人入胜。 例如：在讲授《按劳分配为主体多种分配方式并存》这框内容时，“情境导入” 可以简要讲述了这样一个故事：从前冇个寺庙，每次分粥时人家都觉得不公平, 然后大家一起谈论几种方法：拟定专人来分，结果是那个负责分粥的人，自己碗 里粥最多；轮流分，将分粥的权力公平分散了，可是在一周中，每天总是只有那 持勺的一人喝饱吃足，其他6人则饿肚子；公选一个信得过的人来分，开始吋 基本公平，慢慢地，他自己以及会溜须拍马的人的碗里就多了起来；成立“分粥 委员会”与“监督委员会”共同来抓，开始还不错，后来两个委员会因意见不一 互相扯皮，等到“取得共识”，粥全凉了；还是轮流分，但规定轮值分粥的那个 人，自己必须最后才取剩下的那碗粥。这下奇迹出现了一一7碗粥，天天都是不 多不少一个样。因为，主持分粥的都不想吃亏，因此都细心地分得一样多，然后 导入新授内容。 运用直观教具法。直观教具（如图片、照片、实物等）具有直观性、现 实性等特点。借助直观