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浅析高中物理教学中的素质教育 摘要：随着科学技术的发展进步,物理学知识在当代生活、生产、 科学技术中有广泛的应用，不论学生未来的就业意向如何，在高中阶段都 需耍掌握最基本的物理知识，使学生在科学态度和科学方法方面得到熏 陶，进而提高学生的科学文化素质。高中物理课程是培养学生科学素质的 重要平台，物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，实施 素质教育的策略。 关键词：高屮物理；物理教学；素质教育 高中物理教育目标不侧重于储存知识，而重在向学生提供有助于创造 力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从全面推行素质教育的观点来 看，在物理教育教学屮实施素质教育应注意以下几个问题： 一、 在物理教学中激发学生素质培养 结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研宄基 本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研宄报告；三是课堂 演讲或演示。事实上，对高中学生来说，我们不可能期望他们真的有什么 新的发明和发现，軍要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养 和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在物理教学中我们应该借鉴美 国的教育，激发学生自觉自愿进行g我素质的提高，成为有潜在发展能力、 人格完善、具有个性、创造力的学生。 二、 在物理教学中培养学生非智力因素 科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人 可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高 智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商（IQ） 外，还有一个重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培养学生的兴趣， 不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。如我国屮学生屡获国际奥 林匹克知识竞赛奖，没有听说美国的中学生得奥林匹克奖，但美国获得诺 贝尔奖的人数是最多的，这个强烈的反差，值得我们深思为什么我们起跑 领先？而冲刺落后？我们的孩子为什么后劲不足？从这里反映出我们的 教育有不足之处。一个最主要的原因是将开发智力与培养创造力混为一 谈。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且耍重视非智力因素， 重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性 发展与全面发展上达到和谐统一。 三、加强物理基础知识教学，发展学生创造力 基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强 基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门 以唯物辩证法观点和方法分析研宄物质运动性质及变化规律的自然科学， 所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观 察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理 知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于 创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上， 只要有创造力，一样能做出创造发明。 以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代 化、面向未来的重大课题，今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会 需要的具有全面素质的人才，使素质教育在物理教学中走向成熟。 四、物理教学要重视科学技术与社会关系 物理学不仅有趣而且有用，这是显而易见的。例如，学了电流磁场， 就可以制作电磁铁、电磁继电器；学了电磁感应就可以制造发电机；学了 通电导体在磁场受力作用而运动就可以制造电动机；等等。这些是“科学 技术是第一生产力”教育的很好素材，教学中必须发挥物理学的这一优势。 深入宣传邓小平同志的这个重要观点，使学生相信科学，热爱科学，学习、 运用科学。学生有了一定的科学素质，就可以自？X地运用科学解决一些未 曾遇到过的问题。 在以往的物理教学中，比较注意宣传科学和科学的巨大作用，对技术 和发明的作用宣传不够，这是素质教育巾应注意的问题。例如，发现通电 导体在磁场屮受力而运动的现象固然重要，但如果没有换14器，线圈还是 不能持续转动下去，因此做不成电动机；回旋加速器的原理虽然离不开带 电粒子在磁场屮运动，但如果没有设计巧妙的“D形盒”，原理也只能停留 在纸上。因此，从科学到生产力，离不开技术，必须引导学生重视技术发 明，纠正重理论轻技术的观念，这是当前我国进行科学素质教育必须注意 的一个问题。有的人还以“亲眼所见”作为证明其正确的论据。其实它 和科学方法的基本要求“材料要丰富全面，观察要客观求实，实验要重复 可比，结论要逻辑明确”相违背。 五、在学习物理过程中培养学生的合作意识 在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过 程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高动手 能力也是一个很重要的目的。在学生实验中，一般采用的是合作方式（目 前以两人一组居多）。两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与 动手，在这个过程中，学生已经幵始学习扮演不