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浅析高中数学教学中的情感教育 情感是人们对客观事物的一种态度，反映了客观事物 与人的需要的某种关系。它是人心理活动的一个重要因素， 情感制约着人的学习生活。良好的情感催人奋进，伴你走 向成功。在数学教学中，如果只顾传授知识而忽视其中的 情感教育，往往容易造成学生厌学，严重影响学习成绩。 当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学工作中的 高层次要求，是当今教育的迫切需要。 一、树立正确的学习目的，激发数学学习情感 社会需要每个人都成为有用之才，名人的成才之路可 激发学生的学习情感。在数学发展史上，由热爱数学到做 出惊人成就的例子是屡见不鲜的。如地利略的父亲要求他 学习医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷地在医学书中 夹着阿基米德和欧几里德的数学书。这种浓列的兴趣使他 勤于思考，后来发现了摆的理论。我国著名的数学家华罗 庚，在初中考试数学曾不及格，中学毕业后父亲安排他做 生意，可他违背父愿，酷爱数学，后来一举成名。 了解数学重要性及应用广泛性，能博得学生对数学的 好感。数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改 造世界的必修学科，从小到初中到高中直到大学都要接受 不同层次的数学教育，可见数学在发展人的认识能力中起 着重要的作用。数学是思维体操，它可以使人的思维具有 严密性、灵活性、广阔性、深刻性。有组于我们思考问题、 发现问题、解决问题，使我们学习工作更富有创造性。如 果每个执教者能从学生认知结构出发，从身边数学讲起， 学生从需要出发，对数学产生渴望感，提高数学学习的主 动性和积极性。 、挖掘数学之美，激发学生情感养成 数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。客观 存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它之美无处不在 充分利用数学之美唤起学生的学习情感。如：从具体数用 字母表示是一次飞跃，但字母数，文字语言得到简化，给 书写带来较大方便，体现了数学的简单美。平面几何、立 体几何学生易产生畏难情绪，为解决这种心理上的障碍， 要认真上好引言课，充分挖掘几何学科的特有美。从第一 节课开始就牢牢抓住学生，建立起学生对几何的渴求情感 巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同愉 悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美 是令入吸服，决不以人的意志为转移。如黄金分割点就是 数学和谐美的具体体现。按黄金分割构造的图案给人以优 美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的，类 似这样的例子在数学中到处皆是，只要每个数学教育者做 美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学 生学习数学的情感就滋生暗长了。 三、研宄课堂教学艺术，融洽师生情感 数学是教与学的双边活动。必须创造一个和谐、热烈、 融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，创设良好数学环境， 让师生之间友好情感贯穿始终，对提高课堂效率益处匪浅， 这是艺术。使学生在愉快中学习可消除疲劳，保持旺盛精 力，产生浓厚兴趣。“愉快教育”思想要求打破生硬、僵化 的注入式授课方法。此外，要注意课堂结构紧张而有序， 可根据讲授内容提出问题，让学生共同讨论。允许学生提 出教师讲课中的问题，培养积极听课习惯，改变被动接受 方式，培养参与意识，讲课要深入浅出，环环相扣，多联 系实际，适当应用比喻，调动学生学习情感，使学生在愉 快中突破难点。同时要注意用一题多解、一题多变来调节 课堂气氛。 四、创造成功机会，利用学生成果生化学习情感 教师应抓住机遇多给学生一些成功机会。为此就必须 让学生多参与教学活动，加强直观教学，让学生制作数学 模型，动手动脑，善于运用发现引导学生探索数学命题， 产生成功的喜悦。创设成功机会的核心是教学设计要符合 学生的认知结构和学习心理，要善于从置疑人手，设置带 有挑战性的问题，把学生不知不觉地带进探索行列。同时 设计教学程序要充分考虑学生思维结构与教材思维的差距 补全课本中数学概念形成，定理发现及证明思路的探索过 程，揭开数学“完美的面纱”。例如：教材中没有求三角函 数在任意单调区间反函数问题，却有习题。可利用不等式 性质和诱导公式促成像主值区间转化，以缩短学生思维与 教材思维差距，从而使问题迎刃而解。创设成功机会，要 加强学生的正确引导，要求他们正确评价自我，消除心理 障碍，用学习成功者积极因素去鼓励他们。及时帮助差生 弥补知识断层，改进学习方法，使他们保持一种持续耐心 和毅力。还要善于捕捉学生的闪光点，使学生得到满足， 激发更强烈的学习欲望。 五、发挥教师榜样作用，引导学生情感发展 教师的言行直接影响学生对所教学科的情感，首先教 师要对所教学科倾注无热爱，才能感染学生，加强学生情 感交流才能产生“亲其师，信其道”的作用。教师的影响 是永恒的，这就要求教师要不断完善自我，扩大知识视野， 反复锤炼自己的教学语言，尽可能将数学溶于科学、文学、 艺术，用诙谐于以炉中幽默、富