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浅析高中思想政治课的研究性学习策略 论文摘要:在高中思想政治课教学中实施研究性学习， 能够培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题能力。 在选题策略上要从培养学生的问题意识、确定研究目标、 分析指导等方面入手，通过课题的实施、成果的交流和展 示等激发学生对思想政治课的兴趣和爱好，使课程内容与 学生学习生活实际密切联系起来，达到全面推进素质教育 的目标。 论文关键词:研究性学习思想政治课策略 高中思想政治新课程改革的一个基本理念，就是强调 课程实施的实践性和开放性，指出“本课程要引领学生在 认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、 政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义： 关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学 方式与合作探宄的学习方式”。 一、研究性学习在中学思想政治学科教学中的选题策 略 “研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生 活中选择和确定专题进行研究.并在研究过程中主动地获 取知识、应用知识、解决问题的活动。”思想政治课的选题 工作，是中学思想政治学科中实施研究性学习的一个重要 环节，选题的恰当与否是研究性学习开展成败的关键。因 此中学思想政治教师在引导学生选题的教学过程中应当注 意以下几个方面。 （一）转变观念，培养学生的问题意识。 培养学生发现问题是研究性学习的第一个基本目标。 高中思想政治课要改变学生以单纯地接受教师传授知识为 主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道 获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会， 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创 造精神和实践能力，就必须有意识地培养学生的问题意 识。即培养他们发现问题、明确问题的意识和能力。 从日常生活中发现问题 中学生的思维发展还处于形象思维为主的发展阶段， 他们对课题研宄是建立在感性的基础上的。在中学思想政 治学科教学中创设研宄性学习，如果一开始便从概念、原 理、法则等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学 生感到高、难、空，影响其研宄情绪。因此，可把学生所 要学习的知识与他们的日常生活相联系起来，激发他们的 研宄欲望.让学生在日常生活中去寻找感兴趣的问题进行 研究，从中发现问题.形成研究课题。这样的研宄课题。 是变“要我研宄”为“我要研究”，变“任务”为“兴 趣”，从而提高研究的积极性和思维的活跃性。 从社会生活中发现问题 学生在社会生活中也会对某些现象产生探究的欲 望.从而发现问题。主要可从时政的热门话题中提出问 题.这些问题不仅是学生感兴趣的，而且具有新颖性和实 用性。时政热点在时间上和空间上与学生距离比较近、可 信度高、感染力强、影响深远。学生喜欢在课外谈论，但 由于原有的知识的限制和认识的局限，常常过于片面。可 见，学生对时政热点有丰富感性认识，能激活学生思维。 时政热点中的材料分析的观点叉往往涉及到中学政治课中 的知识，这就为时政引进政治课创造了必要条件。由此可 见，时政热点是学生自己要选择的内容.把时政热点引入 思想政治课，更能让学生产生学习的动力，更能激活学生 的思维。 从学科学习或阅读中发现问题。 学生在思想政治课的学习和阅读中，有许多现象只要 善于与学科间知识内容加强联系，学会从不同的角度去观 察和分析.就可以从中发现问题。如“W TO与高中教育” 问题，教师就可以从经济学、政治学、哲学等的知识，多 角度去引导学生.对中国加入WTO的相关问题进行剖析， 让学生提出问题，从而达到中学思想政治课发现问题阶段 的选题策略要求。 （二）明确问题.确定研究目标。 教师在引导学生提出问题后，学生的研究积极性已被 激发。但要正确、适当地选好题目，就必须对学生所提出 的问题进行有效的整合和合理的引导，使学生明确问题。 从某种角度上来说，问题意识应包括两个方面。一方面是 意识到的问题，也就是把问题上升到主体的自觉意识水平 上来；另一方面是明确问题。即从自己的困惑中努力找到 问题的关键点，使问题逐渐清晰、明朗起来，从而使接下 去的研究活动目标更明确。中学生由于其思维是以具体形 象思维为主，因此在明确问题上有一定的难度。在思想政 治学科的研究性教学中，教师应在学生明确问题时进行有 效的引导，使其问题明确在一个可操作的范围.而不是 “泛”而“空”的问题。这样.才能使学生所要研究的问 题的方向或目标得以明确.学生则按照既定的这一目标去 进行有效的研宄性学习。 同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关 研宄题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使 学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以 建立研究小组，共同讨论和确定具体的研宄方案，包括确 定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查 研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。 在此过程中，学生要反思所