浅析优化课堂教学提高初中信息技术课堂教学效果.docVIP

浅析优化课堂教学提高初中信息技术课堂教学效果 论文关键词：课堂教学信息技术教学效果 论文摘要：优化课堂教学，提高信息技术教学效果： 一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化 教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教学方法策略， 发展学生学习能力。 总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂 教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具 体上须采取以下措施。 1优化教学内容让学生在循序渐进中学习 目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科 角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、 复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工， 就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学 习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的 前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适 当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学 内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信 息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标， 按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新 编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础 课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门 知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之 后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务， 要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材 和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之 间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详 细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精 讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出， 有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领， 在循序渐进的学习中消化、吸收知识。 2优化教学情境让课堂充满吸引力 优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心 优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨 统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因 此，教师须着力优化教学情境，做到：（1）遵循首因效应 的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息 技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教 学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生 心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后 的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。（2）鼓励学生大 胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时 充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中 获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又 能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信 息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都 能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形 成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲 解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用 所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》 的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过 程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后， 我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上 与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发 了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会 了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的 基本能力，获得了成就感。（3）提供生活实例，激发学生 兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技 术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技 术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如 学习《初识Power pointXX》时，可先给学生介绍家庭影院 中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能 把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验；在学习 网络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术 基础知识参考书的过程；这样不仅能使学生感受到十分亲 切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。 3优化教学方法策略发展学生学习能力 通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不 仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学 生开展自主探宄性学习，发展他们的学习能力。因此，要 促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略 的优化，做到：（1）有机结合教学内容，优选现代化教学 手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》 知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互 联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网 的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组 成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网 络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技 术网络示意图。在学生个体完成任