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浅析如何提高中学生的语文课外阅读能力 论文关键字：中学生语文课外阅读能力提高 论文摘要：阅读是现在学习中必不可少的手段或是途 径，但是，很多同学在阅读方面的能力有所欠缺，或者是 方法不对，阅读应根据学生、教师、学校等具体条件进行 相应的指导，才能充分显效。针对当前中学阅读教学存在 的不足，本文从自主性阅读的角度来进行研究，寻求理论 依据并提出相应的对策。 语文课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审 美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强中学生课外阅 读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方 针，提高中学生素质，培养21世纪新型人才的要求。然 而，当前中学生课外阅读的状况并不尽如人意，因此，加 强指导中学生课外阅读，就显得特别重要了。 一、教师应有效地指导学生进行课外阅读 茫茫书海，学生要自主的去阅读通常是有很大的难度， 而且想要通过这样的阅读取得一定成效也是有难度的。课 外书籍那么多，要怎样去选择，学生不太会去选择，不能 有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要老师给予一定 指导。通常在新学年或新学期开始阅读课之前采用。它主 要是在学生读书的方法、书的选择、阅读的深入、读以致 用等方面进行指导。例如方法指导就是很重要的环节。语 文教育家袁哲先生在他的《国语读法教学原论》一书中说 过：“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在 获得书义之方法。”读法教学的意义，系根据一系列的目标、 目的、循最经济的途径，助成读解文章的能力。”这些论述 都明确指出语文老师的任务不是限于教学生去读解一篇篇 范文，而在于指导学生掌握多种适合目的的读书方法，从 而使学生学而有法，学而得法，达到生动、主动地学的境 界。如在阅读课里，可根据具体的阅读目标采用不同的阅 读方法，如精读与略读，朗读与默读、速读等。还可根据 书的内容、目的指导学生进行理解性阅读、评价性阅读、 鉴赏性阅读、积累性阅读、应用性阅读、消遣性阅读，如 《读者》之类的刊物作为消遣性阅读。像《简爱》、《四世 同堂》可作为理解性阅读等等，会读书方法就可以使学生 乐于读、便于读。 二、让学生自己以探索的形式进行课外阅读 就是给学生布置一个研究任务，进行主动学习的一个 课外任务。这包括发现问题提出问题，收集整理资料，整 理撰写文章等一系列的过程，而这也是做、学问的过程。 例如我在实习高二的时候我就给同学们布置了这样的一项 课后任务：同学们都下去写关于《三国演义》的启示，要 求1500字以上，可查资料。男生去选择其中的主要的男性 人物形象进行分析，可写人才观、战争观、谋略观、朋友 观之类。女生写关于其中主要的女性形象进行分析、对比 可写她们的爱情观、人生观，也可写她们的人生悲剧性， 尤其是貂蝉，孙尚香等。又如我在教苏洵的《六国论》这 篇课文时，课后，我要求同学们利用各种方式查阅苏澈的 《六国论》的写作方法，采用的论证手段和其父的《六国 论》又有何不同。也许学生们会觉得有些难了，但在个过 程中，他们学会查找资料、整理资料、撰写文章，这将会 影响他们的一生。 三、以交流的方式让学生自主地进行课外阅读 是以生生交流、师生交流的形式，以达到互相促进， 启发为目的。牛顿曾说：“一个苹果给他人，仍然是一个苹 果，一个思想跟他人交流，就变成了两个思想。”交流这种 课型可以最大限度地发挥学生阅读活动中的主动能动性， 激发他们的阅读热情，充分体现学生主动生动地学的特色 学生的学习个性也在交流中得到尊重，因为我们每个人应 该根据个人的经验爱好、知识结构与实际需要选择自己的 读物，而交流课正是让学生展现个人个性的舞台。交流课 形式多样，如辩论、朗诵会、书评会，练笔交流、演讲专 题讨论会等等。例如在我在高二年级实习的那个学期，两 个班都开了关于韩寒和郭敬明两个人作品主题异同的谈论 会。学生分别从成才观、人生观、朋友观等角度客观地评 述了韩寒和郭敬明的作品，并与实际联系起来，有的评述 了作者的成材之路的可靠性，有的则对文章的内容进行了 评述……学生的思维得到了多方面的锻炼，而其他学生也 从发言的学生身上得到了启发。交流课可以使学生的阅读 兴趣得到多方面的培养，兴趣更使阅读效果更好更全面， 使学生成为阅读课的主人，可以让他们感受到阅读的成果。 四、根据学生们的兴趣去推荐好的课外读物 这是老师根据学生的兴趣推荐好的课外读物，让学生 获得知识为目的一种方法。课堂教学不是语文教学的终结， 而是语文教学的开始。一方面，作为教师完全有责任主动 地将学生的视野引向课外。但是老师要因材施教，根据他 们的兴趣选择不同作家作品进行推荐，推荐富有文化内涵 和时代气息的作家作品，另一方面让学生推荐自己所看的 书，使学生形成相互激励的心理需求，使学生群体阅读从 众倾向得以强化。例如我在高二实习的那个学期，我就给 学生们推荐了中央十