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《四个太阳》观评记录 袁倩倩 王婷老师：袁倩倩老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面： ??1、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，通过出示图片四个季节的情境，感受四季的美，小作者美好的心灵和浓浓的爱心。 2、把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。 3、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 建议：学习春天那一段时，还可以拓展主题丛书的内容，这样会更加充实。 管伟老师：我听了袁老师的《四个太阳》一课，感触很深。 教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。 注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。 建议：想象说话时可以先小组合作讨论，再交流。 蔡志霞老师： 1、个性品读，读中感，读中悟。我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，袁老师引导学生在个性品读中感受、体悟。 2、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。在教学设计的过程中，袁老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上，进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节? ”，随即在黑板上贴出太阳图片，再板书。这样的设计既帮助学生理清了文脉，又培养了学生的说话能力及思维能力。 建议：可以适当加入全篇课文填空的环节，以检查学生对课文的识记情况。