九年级数学下册第三章第八节《圆锥的侧面积》教案.docVIP

PAGE 4 课 题：第三章 第8节圆锥的侧面积 课 型：新授课 教学目标： 1. 经历探索圆锥侧面积计算公式的过程．（难点） 2．了解圆锥的侧面积计算公式，并会应用公式解决问题（重点） 教法与学法指导： 这节课主要是把立体图形问题转化为平面图形问题来解决，内容抽象，为了学生能够明白转化的意义，所以，设计了“观察——想象——实践——总结”的学习方法，先让学生观察圆锥形物件，再想象圆锥的侧面展开图，最后经过自己动手实践得出结论这一系列活动，可以培养学生的空间想象能力、动手操作能力，归纳总结能力，使他们的手、脑、口并用，帮助他们有意识地积累活动经验，使他们获得成功的体验；同时，老师准备好教具，多媒体(视频、几何画板)辅助教学，重点知识点板书，完成本课学习. 课前准备：制作课件，纸质制作的圆锥（教师4个大的，学生每人2个自制）. 教学过程： 一、情景导入 明确目标 组织教学：老师展示圆锥实物，学生拿出自己制作的圆锥模型，仔细观察，来认识它的直观特征. [师]：同学们，这个物体的形状是？（学生答：圆锥），大家见过圆锥吗？你能举出实例吗？ [生]：见过，如漏斗、蒙古包、伞,冰激凌筒. 教师活动：展示图片 [师]：你们知道圆锥的表面是由哪些面构成的吗？请大家互相交流． [生：]圆锥的表面是由一个侧面和一个底面圆围成的． [师]：应怎样计算圆锥的表面积呢？主要是侧面积如何计算，本节课我们将解决这些问题． 教师活动：板书课题 第三章 第8节圆锥的侧面积 让学生明确本节课的学习目标. [师]： 我们展开自制的圆锥模型，看看，它的侧面展开图. [生]：老师，圆锥的侧面展开图是一个扇形. [师]：很好，同学们观察的很认真，圆锥的侧面展开既然是扇形，那么，我们就可以用扇形的面积计算公式来求圆锥的侧面积；现在，回想一下，扇形面积的计算公式？ [生]： [师]：同学们，公式中的n和l,R分别是圆锥的什么量？.下面同学们结合图形对比理解. （设置问题，让学生带着问题进入下一个环节） 设计意图：让学生动手操作，感受知识的生成，既激发学生学习数学的兴趣，又体会成功学习的快乐，为公式的探究坚定自己的信心，同时，带着问题自然引出下一个环节，激发学生的求知欲望. 二、自主学习 合作探究： 探究活动一：圆锥的侧面展开图面积 （让学生注意观察几何画板课件-动画演示） [师]：结合图形，注意观察，理解圆锥中的数量关系，以及，圆锥中的有关量和展开图扇形的相关量的相互关系？ 学生活动：积极交流，尝试写出结论（部分同学动手对比自己的两个模型，一个展开，一个保持圆锥） [生1]：扇形的半径R就是圆锥的母线l，扇形的弧长l就是圆锥底面圆的周长2πr,n在圆锥中没有找到. [师]：很好，观察的非常正确，谁还有什么发现？ [生2]三角形POB是直角三角形，所以，r2+h2=R2 [师]：(给予学生表扬鼓励)强调一个问题，两个l容易混淆，所以，我们今后书写可以加上后缀加以区别，圆锥母线写成l母线，扇形的弧长写成l弧. 教师活动：提出问题，我们求展开扇形面积选择哪一个计算公式? [生]：由于n不能快速得到，所以选择S侧＝S扇形= SKIPIF 1 0 lR． [师]：问这里的l是？（生:扇形的弧长即底圆的周长）;R是?(生：扇形的半径即圆锥的母线长) 教师活动：公式推导， SKIPIF 1 0 学情预设：此处学生迷惑的是S侧＝S扇形= SKIPIF 1 0 lR中l、R代表的意义.在课堂和课后与学生交流，知道，学生明白的不够清晰，在今后的学习中要求画图对比理解，不要急躁. 教师活动：提出圆锥的全面积概念及求解.圆锥的侧面积与底面积之和为圆锥的全面积. SKIPIF 1 0 （l是圆锥的母线长，r为底面圆的半径） 设计意图：通过圆锥侧面展开图的教学，让学生渗透化曲面为平面，化立体图形为平面图形的转化的观点，为公式的灵活应用发展思想方法. 探究活动二：圆锥的侧面积的应用1 例1：圣诞节将近，某家商店正在制作圣诞节的圆锥形纸帽，已知纸帽的底面周长为58cm，高为20cm，要制作20顶这样的纸帽至少要用多少平方厘米的纸？（结果精确到0.1cm SKIPIF 1 0 ） 教师活动：分析，根据题意，要求纸帽的面积，即求圆锥的侧面积.现在已知底面圆的周长，从中可求出底面圆的半径，因而可得出扇形的弧长，再根据勾股定理求出母线长，代入计算公式中即可. [师]：（多媒体展示解题过程，例题计算量大，不需要学生自己解答，能够理解过程就可以，展示中结合步骤，强调过程中的注意事项） 解：设纸帽的底面半径为rcm，母线长为lcm， 则 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 （近