2011人教版小学语文一年级下册12《古诗二首》池上教学设计.docxVIP

池上教学设计 秦西西 教学目标：?? ?1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。?? ?2、认识“首、浮、萍、踪、迹”五个生字，正确书写“首”和“采”两个生字?。能联系生活、结合图片理解“浮萍”“踪迹”等词语的意思。 ?3、（教学重点）能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。??? 一、积累引入，以旧带新。 展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。 　1、师：孩子们，夏天快到了，你们高兴吗？看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 　　生1：高兴。因为可以去游泳。 　　生2：可以摘荷花。 　　生3：还可以摘莲蓬呢。 　　…… 2、让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。” 今天我们要学的第12课《古诗二首》的第一首也是和荷塘有关。板书,（识记并书写生字“首”。指生拼读当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。齐读课题。） 3、揭题《池上》。“池上”是什么意思？相机理解诗题：（“池上”就是池塘上）荷花池塘里。齐读课题。 初读古诗，随文识字 想一想：图文对照，看看小娃娃干什么了？ 2、初读古诗，随文识字。（生一句一句读。)? 小娃撑小艇，指读、并评价读音四组比赛读。读准后鼻音：撑、艇、 偷采白莲回。指读，男女赛读。 不解藏踪迹，指读、认识生字：踪迹，指生带拼音读，齐读。去拼音开火车读。你能说出他的偏旁吗？如何记住踪？齐读不解藏踪迹。 浮萍一道开。指读、并评价读音。认识生字：浮萍，指生带拼音读，齐读。去拼音开火车读，讲部首 ，和什么有关。（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。边解释浮萍：像这样一片一片的漂浮在池塘的水面上就叫浮萍。边贴浮萍）火车读、齐读。读准后鼻音：萍 5、采莲蓬 生字卡片，莲蓬莲蓬谁来采？采对了，送给学生。 6、范读古诗，听出节奏，自由读、齐读古诗。（配乐读） 走进文本，理解内涵。 出示图片，图文对照，哪句诗说了图片上的内容？ 谁会“撑”小艇？你来示范一下。（指名做“撑”的动作边读，动作理解“撑”）对，“撑”就是用竹篙抵住河床，使船前进。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作齐读小娃撑小艇。）小艇，?艇是——舟字旁，舟字旁的字和船有关。小艇就是小船。 3、那么小娃瞒着别人?悄悄地?去采什么了？——白莲。 4、相机品读：偷，（悄悄地,不让别人知道）你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？妈妈买了巧克力，不让一次性吃完，你会怎么做？什么心情？（说不出来就引导巧克力味道怎么样吃得欢吗？）（说不出来就引导怕被别人发现吗？害怕）(高兴、紧张)此处我巧妙引导学生回想自己做过的趣事，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 5、此时小娃的心情也是这样的。个别读。 6、你还能学学小娃“偷采白莲”的快乐样儿吗？（生做动作——悄悄地采莲。）个别读，男女读。 7、师：让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！齐读一二行。 8、小娃“偷采白莲”回去了，大人会不会发现这件事？怎么发现的？从诗中的哪看出来的？ 10、你能将“浮萍一道开”用动作表演出来吗？（生做动作）安排表演练习指名分角色合作表演（小艇、浮萍）（边说边指导演）：小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漂去，会出现一道长长的痕迹。出示图片 11、师：闭上眼睛想像 “浮萍一道开”的样子读一读。想象出来了吗？你来读。生读 12、小组赛读：浮萍一道开 13、浮萍一道开就是小艇驶过的踪迹，大人看到“浮萍一道开”，看到小艇驶过留下的踪迹，怎么可能没发现小娃来过荷塘呢？小娃娃有没有想到要“藏踪迹”呢？ 生2：没有。 师：你从哪句知道的？ 生2：因为诗中说小娃“不解藏踪迹”啊，相机出示：不解就是——不知道。是啊，这就是天真的小娃娃，他还不懂得要把“踪迹”藏起来呀！什么是“踪迹”呢？用词语代替踪迹：足迹 痕迹 踪影 印迹。 生活中你还见过什么踪迹？联系旧知《雪地里的小画家》，小鸡从雪地上留下的脚印就是踪迹！小鸡的脚印是竹叶？说一说____是____留下的踪迹。 16、踪迹一定是脚印吗?还可以是什么？见过天上飞行的飞机吗？出示图片。 16、原来，天真的小娃完全不知道隐藏他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！个别读，齐读 17、可是作为旁观者的我们，看到了会被发现的小娃，你会怎么想？（担心，着急）个别读，火车读。 18、齐读三四行。 19、师：小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，谁愿意和这一老一少一起偷着乐一乐吟诵这首诗，生读） （配乐，男生女生通过对读朗读整首诗。） 背诵积累。 1、全体起立，手放在后背，带上表情和动作吟（背）诵。　 写字 指生当小老师带读拼音，认