【素材】《相似三角形的性质》（冀教） 教案-1.docVIP

教学目标： 1．相似三角形的一切对应线段的比都等于相似比. 2．理解并初步掌握相似三角形周长的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方. 3．能用三角形的性质解决简单的问题. 教学重点与难点： 重点：相似三角形的性质与运用. 难点：相似三角形性质的灵活运用，及对“相似三角形面积的比等于相似比的平方”性质的理解，特别是对它的反向应用的理解，即对“由面积比求相似比”的理解. 课前准备：制作课件. 教学过程： 一、 前置诊断，开辟道路 活动内容： 复习：(1)什么是相似三角形？相似比？ （2）如何证明两个三角形相似？ （3）相似三角形具有什么性质？ 处理方式：学生思考回顾上几节课所学的内容，找3名学生口答，其余学生矫正补充. 设计意图：本环节采用开门见山、以旧引新的方式直接提出学习课题，使学生明确学习目的，为下一步引入新知指明了思考的方向，避免了盲目性.激发学生的学习欲望，顺利实行旧知到新知的迁移. 二、 创设情景，探究新知 AB A B C 活动1： 问题1：已知：△ABC∽△ABC，根据相似的定义，我们有哪些结论？（从对应边上看； 从对应角上看：） 问题2：两个三角形相似，除了对应边成比例、对应角相等之外，我们还可以得到哪些结论？ 问题3：思考 （1）如果两个三角形相似，它们的周长之间有什么关系？ （2）如果两个三角形相似，它们的面积之间有什么关系？ 处理方式：对于问题1学生口答；对于问题2、问题3学生以小组形式讨论探索。 性质1 相似三角形周长的比等于相似比，对应高的比等于相似比。 即：如果△ABC∽△ABC，且相似比为k ， 那么 ． 性质2 相似三角形面积的比等于相似比的平方． 即：如果△ABC∽△ABC，且相似比为k ， 那么 ． 设计意图：本环节采用探索的方式，让学生通过对直观图形的观察、思考及合理的推导，自己发现结论.而且通过三角形中对应高的比等于相似比的推理及等比的性质，类似地得出相似三角形周长的比等于相似比、相似三角形面积的比等于相似比的平方的结论．这样既调动了学生的积极性和主动性，增强了学生积极参与教学活动的意识，有很好的培养了学生的归纳演绎能力、自学能力和逻辑思维能力。同时也向学生渗透了实践—认识—再实践—再认识的辩证唯物主义观点，使新旧知识技能得到了有机地结合. 师：进一步提出问题：相似多边形是否也具有类似的性质呢？ 活动2 出示课件 如图四边形A1B1C1D1∽四边形A2B2C2D2，相似比为 SKIPIF 1 0 （1）四边形A1B1C1D1与四边形A2B2C2D （2）连接相应的对角线A1C1，A2C2，所得的△A1B1C1与△A2B 如果相似，它们的相似各是多少？为什么？ （3）设△A1B1C1，△A1C1D1，△A2B2C2，△A2C2D2的面积分别是 SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 ，那么 SKIPIF 1 0 各是多少？ （4）四边形A1B1C1D1与四边形A2B2C2D 如果把四边形换成五边形，那么结论又如何呢？ 处理方式：让学生借助活动1中问题3先分组讨论，再进行尝试画图，引导学生类比相似三角形进行探索，并由两名学生口述说理过程，最后老师展示证明的全部过程加以矫正. （1）∵四边形A1B1C1D1∽四边形A2B2C2D2.相似比为 ∴ SKIPIF 1 0 =k ∴ SKIPIF 1 0 （2）△A1B1C1∽△A2B2C2、△A1C1D1∽△A2C2D ∵四边形A1B1C1D1∽四边形A2B2C2 ∴ SKIPIF 1 0 ∵∠B1=∠B2. 在△A1B1C1与△A2B2C ∵ SKIPIF 1 0 ∠B1=∠B2. ∴△A1B1C1∽△A2B2C ∴ SKIPIF 1 0 =k. 同理可知，△A1C1D1∽△A2C2D2，且相似比为 （3）∵△A1B1C1∽△A2B2C2,△A1C1D1∽△A2C ∴ SKIPIF 1 0 （4） SKIPIF 1 0 SKIPIF 1 0 设计意图：（1）引导学生发现，无论是三角形、四边形，还是多边形，都有相同的结论，所以可以推导出：相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方. （2）学生亲历问题发现的过程，对知识从初步的印象上升到了理论探求、证明的高度，今后在记忆和应用上会更加深刻. 三、 知识应用，达成目标 活动内容： 学一学，初步应用 口答： （1）已知△ABC∽△ABC 的相似比为2：3，则周长比为 ，对应边上中线之比 ，面积之比为 . （2）已知△