第六课 树和喜鹊.docxVIP

树和喜鹊 教学目标：　　　1、认识8个词汇，学习并运用AABB式短语。 2、通过字理识记“孤”理解“孤单”的含义。 3、能正确书写单、居这两的字。　　　 教学重点： 1、初步认识、运用AABB式的短语　　　 2、借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。　　教学难点：　　　　理解“孤单”并正确书写“单”字。　　教学准备：ｐｐｔ，生字卡片。　　教学过程： 第一课时 谈话导入，揭示课题。 师：同学们当你一个人在家时，你有什么样的感受呢？（孤单） 师：所以我们现在知道了“孤单”就是一个人。 师：今天有只小鸟它和我们有着相同的感受，今天我们要学的课文就是 生：《树和喜鹊》 二、初读课文，识记生字。 师:现在请同学们把书翻开自由朗读课文，做到读准后鼻音，读通语句。 师：刚才同学们读的非常的认真，现在我把书中的词语单独拿出来你们还认识吗？ 生：开火车，读词语。 师：同学们读的真准确、真标准，相信在这些词语里肯定也有你喜欢的词语，谁来和我们分享一下你喜欢的词语。 生：我喜欢的词语是喜鹊。 师：你为什么喜欢喜鹊呢？ 生：可爱 师：同学们看，这就是你们喜欢的喜鹊。喜鹊它身穿黑礼服，挺着白肚皮，它的叫声总是能给我们带来喜事。现在你能带着对它的喜欢再读读这个词语吗？ 生：喜鹊 师：真动听，你就是那只可爱的小喜鹊吧！还有没有喜欢其他词语的同学。 生：邻居。 师：你的邻居是谁呀！你能给他一个温暖的拥抱吗？同学们在班里同桌就是我们的邻居，现在请你给你的邻居送去一个大大的拥抱吧！ 师：还有没有同学喜欢其他的词语呢？ 生：孤单 师：你能给我们读出孤单的语气吗？ 生：孤单 师：你们想听听我读的吗？ 师：孤单，大家听出我的孤单了吗？但是有了你们我再也不孤单了。 师：现在谁能给我们再读一读“孤单”这个词。（生读） 师：同学们机会不多了词语马上就快没有了，谁还想读读其他的词语。 生：叽叽喳喳 师：谁的叫声是叽叽喳喳的。 生：喜鹊。 师：现在你就是那只小喜鹊，请你来再来读一读。 师：这只小喜鹊有点不太开心，还有那只小喜鹊能来读一读。（生读） 师：这只小喜鹊读的真棒我都能感受到你的快乐了 师：词语越来越少了，机会不多了，还有谁愿意给我们分享其他你喜欢的词语。 生：安安静静。 师：什么地方我们要安安静静的呀？（言之有理即可） 师：什么时候我们要安安静静的呀！（言之有理即可） 师：现在就让我们一起用安安静静的语气读出这个词语。（齐读） 师：同学们你们还能说出像安安静静和叽叽喳喳这样的词语吗？ 生：红红火火 快快乐乐 师：你快快乐乐的干什么？ 生：我快快乐乐的去旅行。 师：你是个爱旅行的孩子。 生：高高兴兴 师:你高高兴兴的做什么？ 生：高高兴兴的读书。 师：你是个爱读书的孩子，坚持读书会让你越来越优秀。 师：同学们在这些词语里还有表示时间的词语它们分别是 生：从前、以后 师:同学们读的真棒。现在让我们一起走进课文看看树和喜鹊他们之间发生了什么呢？ 再读课文，交流理解。 师：同学们从图中你观察到了什么？ 生：我在图中看到了一只喜鹊、一个鸟窝、一棵树。 师：现在老师需要你们帮我把下列词语填完整。（ ）喜鹊、（ ）鸟窝、（ ）树。 师：从这个填空中你体会到了什么？ 生：他们都只有一个。 师：那用我们今天新学的那个词语表示只有一个呢？ 生：孤单 师：同学们孤单表示只有一个，那现在你们想看看古代的“孤”字吗？（出示图片） 师：你们在图中发现了什么？ 生：孤它的左边是一个人。 师：什么人呢？ 生：小孩子 师：你观察的真仔细。 师：所以同学们“孤”它的本意就是指滚瓜孤零零的挂在瓜藤上就像小孩子没有了父母就非常孤单。 师：我们现在已经认识里了孤字，充分的理解了孤单的含义，现在就让我们一起来写“单”字 生观察字、师范写、生练写、展台展示 师：同学们现在老师还需要你们帮我一个忙，请你们帮我比一比看看这两句话那句话说的好。为什么好？（出示两句话） 这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 生：评价（通过只再理解孤单） 师：同学们现在让我们带着孤单的语气一起读第一自然段。 师;读得真棒，现在我们再来读一读第二自然段它的孤单的语气要比读第一自然段更孤单一些，你们能读出来吗？请用你们的朗读生告诉我。 师：同学们你们读的太棒了，我为你们感到自豪。 师：这里有一个字它比较特殊，明明是相同的字但是他却有两个读音，这个字是谁呢？请认真的你把它找出来。 生：只 师：你真棒，我现在要请这位小老师教教我们他们分别怎样组词。 生：只：一只 ，只 只有。 师：小老师棒不棒？（掌声鼓励） 师：同学们书和喜鹊后来又发生了什么？他们会一直这样孤单下去吗？下节课我们再一起学习。 师：游戏时间到了，秋天到，红红红苹果谁