《美术》教材介绍精选版.pptVIP

教材的编写背景 香港特区： 各学习领域都要培养学生的“共通能力”， 包括： 协作能力、沟通能力、创造能力、 批判性思考能力、运用资讯科技能力、 运算能力、解决问题能力、 自我管理能力、研习能力等。 精 教材的编写背景 与全球教育改革相适应，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，我们必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来的挑战。 精 课程改革的目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 精 课程改革的目标 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 精 课程改革的目标 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 精 课程改革的目标 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 精 课程改革的目标 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 精 美术课程改革的目的 体现素质教育的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 精 从教学大纲到课程标准 总目标 1992年《美术教学大纲》（试用） 对学生进行美育的重要途径 1999年《美术教学大纲》（修订） 是学校实施美育的重要途径 2001年《美术课程标准》（实验） 是学校进行美育的主要途径 精 从教学大纲到课程标准 教学目的 1992年《美术教学大纲》（试用） 1999年《美术教学大纲》（修订） 培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。 精 从教学大纲到课程标准 教学总目标 2001年《美术课程标准》（实验） 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，提升美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 精 从教学大纲到课程标准 教学要求 1992年《美术教学大纲》（试用） 按年级提出 1999年《美术教学大纲》（修订） 小学按低、中、高年级，中学按年级提出 2001年《美术课程标准》（实验） 按四个学段和四个学习领域提出 精 从教学大纲到课程标准 选择教学内容的原则 1992年《美术教学大纲》（试用） 要有利于对学生进行审美教育,提高学生的审美素养。 教学内容应体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。 美术教学内容要体现时代精神,适应社会发展的趋势。 美术教学内容应适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性。 美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力和发挥学生的创造性 要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生生活的实际,要按10~20%的课时比例补充乡土内容,以反映当地社会与经济发展的实际。 美术教学内容的选择要少而精并尽量注意学科间的联系。 在符合大纲规定教学要求和确保大纲规定知识点的前提下,允许各年级的教学内容有不同的编排组织方式。 精 从教学大纲到课程标准 选择教学内容的原则 1999年《美术教学大纲》（修订） 要有利于对学生进行审美教育,提高学生的审美素养。 教学内容应体现民族特点,充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。 美术教学内容要体现时代精神,适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源,丰富美术教学的内容。有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。 美术教学内容应适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性。 美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。 要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系