《能量 动量》专题复习演示课件.pptVIP

4．冲量、动量和动量定理，大多数题目常和其他物理知识结合在一起，多以选择题的形式出现。这部分内容多为概念性知识，如动量、冲量的概念、动量的瞬时性、动量定理的应用条件等，因此，此部分内容每年都有涉及。2007年全国理综Ⅱ第16题，结合圆周运动中的机械能守恒定律，重点考查动量的矢量性；重庆理综第17题通过求解雨滴到杯中产生持续压力的问题考查学生应用动量定理求解连续流体的平均作用力的能力。但2009年各地涉及到动量、冲量和动量定理的考题很少，2010年要特别注意。动量、冲量的矢量性、动量与动能的区别、冲量和功的区别、利用动量定理处理单体或连续流体问题仍是考查的热点。 精 5．动量守恒定律是自然界普遍适用的定律之一，因此是每年高考必考的内容。对动量守恒定律的考查点，主要是确定相互作用的物体作用前后的各种状态参量，例如速度、动量、动能、弹簧弹性势能等。例如2007年天津第15题，结合机械能守恒判断动能损失最大的时刻，四川理综第18题结合四分之一圆弧轨道、弹簧考查动量守恒的条件。2008全国Ⅰ 24 2008全国理综Ⅱ· 24 2008宁夏33 2008山东 2008天津24 2008广东20都是常见题的改编，2009年北京第24题、天津第10题、重庆第24题、全国Ⅰ第25题都涉及到动量守恒定律。动量守恒常与能量守恒相结合，或与电场、磁场相结合，组成考查覆盖面大、过程复杂的综合应用题，总体难度大、综合性强的趋势不会有太大的变化。 精 6．功能、动量，以及与电学等知识的综合应用仍然是出题的热点，其题型的设置变化莫测。复习中要教会学生的基本分析方法，万变不离其宗。 精 二、学情分析 能量、动量部分是高三复习教学的重点和难点，对学生各种能力要求都很高。通过对我校学生抽样调查和全市学生的了解，学生存在的主要问题和急需解决的问题有： 1.对功的理解，学生基本能够计算恒力的功，合力的功，能理解正功和负功的含义，但对一对相互作用力的功、摩擦力的功、常见的特殊变力的功的理解与计算掌握不到位； 2.能够应用动能定理、机械能守恒定律解决简单问题（如与直线运动、圆周运动、平抛运动相结合的题目）。对于有多个物理过程、多个物体的题目，学生在物理过程的分析和研究对象的选取上能力欠缺。 3.学生对什么能量的变化对应什么功这个功能关系理解和研究不深入，导致在判断功能问题上模糊不清。 精 4、能够理解冲量、动量、动量变化率等概念的含义，但在进行一维矢量运算时，容易出错。集中表现在使用动量定理I合=p2－p1且p1为负值时，常常出现问题。 5、学生能够在简单碰撞、爆炸、反冲等问题中正确使用动量守恒定律，但涉及到三个物体发生相互作用，物理过程在两个以上时，学生在系统的选择，物理过程的分析和选取上较难把握，经常出错。 6、学生的分析能力和建模能力还停留在较低水平，表现对常见的重要模型（连杆模型、滑链模型、弹簧模型、人船模型、子弹打木块模型、传送带模型等）一知半解，或者似是而非，不求甚解，所以在变式题目和组合模型中不能灵活运用。 7、相当一部分学生解题缺乏应有规范性。如文字表述不严谨、不准确；字母所代含义不明确或者混乱；缺少应有的作图分析；作图不规范（不用工具作图）；数值计算经常出错。 精 8、缺少分析物理问题应有的沉着、冷静，逻辑思维能力较差。在考试时，题目稍微出现不熟悉的物理情境或文字叙述相对较多时便心里发慌，不知所措，甚至乱解一通。 9、由于高三复习时间紧张，学生在课后没有相应的时间进行反思，使得学生做错的题目无暇修正和理解，造成在以后的练习测试中同类题目一错再错，复习效益低下。 10、学生在综合运用能量和动量规律解题时，审题能力差，不会合理选择物理方法，常出现乱套公式的情况。 精 三、复习目标 【机械能】 (1) 基本要求：理解功、功率的概念，理解动能、重力势能、弹性势能概念，能计算分力功与合力功，理解做功与动能改变的关系，理解机械能守恒定律，能用动能定理，机械能守恒定律解决简单问题。 (2) 较高要求：能从功是力的空间累积效应角度理解功的概念，掌握各种力做功的特点并会计算，能从功是能量改变量度的角度去分析计算有关问题，能从能量转化与守恒角度使用功率有关知识寻找物体间的速度关系，能够用动量、能量观点求解力学、电学中较为复杂的综合问题。 精 【动量】 (1) 基本要求：能从矢量角度理解动量、动量变化、冲量的概念，能够区分动量、动能以及动量变化和动能变化，了解碰撞、反冲特点，能恰当选择动量定理解释有关现象并能解决简单问题，了解动量定恒条件并能解决较为简单的问题； (2) 较高要求：能从力的时间累积效应角度理解冲量对物体动量改变的影响；理解内力冲量只改变系统内局部物体动量，合外力冲量等于系统