一年级语文下册语文园地五口语交际《打电话》教学反思.docVIP

一年级下册口语交际《打电话》教学反思 执教：云南省红河州开远市崇文小学杨聪燕 今年又从事一年级的语文教学工作，使得我的语文教学生涯又接受了一次新的挑战。今天，我为手拉手学校碑格小学的四位老师上了一年级语文教学交流课:一年级下册第五单元口语交际《打电话》。虽然只是校级的一堂课，我并没有敢懈怠，从教学设计的琢磨到课件的制作，也都费了一番功夫。 首先，这次呈上的这篇教学设计与我平时撰写的教学设计很不一样。以往我在备课时，整篇教学设计从整体的结构把握到每一句过渡点评的语言都要做静心准备，特别是对于学生作答的预设并在此基础上进行必要的教师点评语言的准备。可对于一年级的孩子来说，生成性很大，学生在课堂中出现的状况我无法在预设中准确把握，因此我准备的设计具有很大的弹性空间。 经过大半个学期的磨合，现在的孩子已经比刚入学的时候有了很大的进步，常态课中我在四十分钟的时间已经基本能够掌握课堂。对此，我在上这个节课之前比较自信。可今天，在课堂后几分钟，有听课老师的加入，时间的后移，孩子的兴奋劲头、注意力不足，对后面拓展提升的电话教学效果不太明显，直到最后下课，我都在思考是否这个环节拔高了要求，可以把它省去。 这节课中承载的教学内容过于丰富。除了主体的李中给张阳打电话这个基本情境之外，我还设计了很多的情节，导致整个课堂蜻蜓点水，未能落实到实处。 今天的课堂给予我最大的收获有两处：一、不要惧怕一年级，用心对待可以战胜一切；用心就体现在方方面面的细节之中，多一份心思会让你多一份收获。 二、课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟悉、所喜爱的游戏或以学生间语言交流为内容的表演、简单的对话等，也可以学生间的互助为主要内容进行表演，或根据课文内容演绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年龄特征，能激发学生说的欲望就行。这种以课堂联系生活，从生活还原到课堂的互动形式，不仅能使知识活学活用，也能使学生对课堂产生新鲜感和亲切感。