《文具的家》教学设计（第一课时）.docVIP

《文具的家》教学设计（第一课时） 珠海市红旗镇矿山小学 赵琰珍 教材分析： 《文具的家》这篇课文的文字活泼，富有童趣，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。 树立单元整体意识，是教学的一个基本要求，《文具的家》是一年级语文下册第七单元的第一篇课文，本组单元的课文围绕“习惯”这个主题，向学生渗透责任意识和良好习惯的养成。从单元的整体主题入手，帮助学生建立单元各课文之间的联系，有助于学生对后续课文的学习。 课文配有两张生动有趣的插图，借助图片，帮助学生读懂词句，理解课文内容，同时也可以锻炼学生的观察能力和口头表达能力。 学情分析： 一年级的孩子由于年纪小，自理能力较差，丢三落四是常见的事，文具丢了不去找也不足为奇。《文具的家》这篇课文通过活泼的语言和生动有趣的插图，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。 由于一年级孩子注意力的持久性、自控力都较差，在教学中，我不仅努力创设趣味的学习环境，更是充分利用信息化资源，把课外拓展的“象形识字法”和生字书写指导都通过视频和微课的形式呈现，让学生寓学于乐。 教学目标： 认识“具、次”等5个生字和“斤”字旁，会写“找、办”2个生字。 能正确、流利、有感情地读好句子。 初步养成爱护文具的好习惯。 教学重点：识字、写字、有感情朗读句子。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 课前准备： 1、制作多媒体课件，录制生字书写指导的微课，做生字卡片。(教师) 2、预习课文，做生字卡片。(学生) 课时安排：1课时 教学过程： 谈话导入 介绍小铅笔“嘻嘻”和他的文具小伙伴。 可是，这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，他们哭得可伤心了。同学们，让我们一起来帮他们找个家吧。（板书课题：文具的家） 你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2、减一减：真-十=具。 初读课文 教师范读课文，同学们边听边想： 故事里有谁？ 初读课文，自学生字。 学生自由读课文，边读边把生字圈出来。 自由摆字卡，同桌之间拼一拼，读一读。 三、学习生字 （课件出示第一至第三自然段）学生把课文中的生字找出来。 出示生字，学生通过生字卡片自由分享学习生字的方法。 （引导学生从拼音，偏旁结构，识字方法、生字组词方面来分享） 教师小结识字方法：加一加、减一减、换一换和组词法。 课外拓展：播放“象形识字法”的小视频。 5、运铅笔游戏：小老师领读词语，读对了全班跟读。 6、一字组多词，并完成课堂作业纸的第一题。 指导朗读 课件出示课文的第一至第三自然段： 指名读。师生评议。 男女合作读。 全班齐读。 创设情境，观察贝贝和妈妈的神态、动作，师生合作读。 五、拓展延伸 （一）想想说说，培养习惯 同学们，贝贝天天都弄丢文具，假如你就是“嘻嘻”的其中一个小伙伴，你会想些什么？你会对贝贝说些什么？ 指名分享说。 联系实际，学以致用 情境判断对错。 师生共同小结爱惜学习用品的好办法：包书皮、文具用完就放进文具盒，每天清点学习用品、定期整理书包等。 3、教师总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护文具的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。 六、书写指导 1、微课视频进行生字书写指导。 2、学生完成课堂作业的第三题，在田字格里练写生字（描一个，写一个），并正确写出书写笔顺，教师巡视指导。 3、同屏学生的字到大屏幕，师生评议，表扬写得好的同学。 布置作业： 课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了什么呢？ 教师总结：这节课我们学习了课文的生字，学会了四种识字方法，学会了有感情朗读课文，还学会了要爱护文具。） 请同学们课后跟你的小伙伴再好好分享一下还有哪些爱护文具的好方法，并在课堂作业纸的第四题那里给自己打打分，看看学习了这堂课，你能拿到几颗五角星。 板书设计：