性别角色与性别角色认同.DOCVIP

性別角色與性別角色認同 1.性別角色如何習得 2.性別角色與個人適應 (a)女性與害怕成功(b)男性的兩難(c)權力、性與弱點 3.達成性別角色認同的三種理論 (a)心理分析理論(b)社會學習理論(c)認知發展理論 4. 新兩性觀的角色如何再造 5. 討論 6. 結語 　 性別角色(Gender role)定義： 　　是由性別所反應出來的行為期待，也就是社會文化根據性別為其所屬個體所反映出來的行為腳本，而（男性）（女性）應扮演那些角色，有那些規範與期許，而個體在發展過程中透過社會化學習，社會文化中對兩性、角色及其行為的信念價值觀和行為模式。 三、性別角色（Gender Role） 由上述對角色的定義中得知，性別角色的概念包括兩個層面：「性別角色期待」與「性別角色表現」。「性別角色期待」是指社會期待某種性別的人從事的活動內容，「性別角色表現」則為兩性依循社會期待所表現出來的行為。 性別角色（Gender Role）是指個體在社會化的過程中，因為社會結構對男女兩性所持有的權力與義務，所反映出來的行為期待；也就是指社會、文化根據性別，為其所屬個體所規劃的行為腳本(陳皎眉，1996)。以性別角色期待而言，如：男性化的人格特質多跟工具性及主動性有關，女性化的人格特質則與人際關係、情感表達等有關。另一層面，以性別角色表現而言，如：男生理工科較拿手，女生語文科較強等。 性別角色發展的三個基本思想 1.強調兒童與嬰兒期的重要2.提出並強調潛意識(conscious)3.人對內在焦慮(anxiety)的防衛機制(defense mechanisms)若運作不當則易生異常行為。 　 性別角色如何習得 1.經由模仿而習得2.心理分析學派3.由增強作用(reinforcement)而學得：由父母使用獎懲方式來強化，以塑造大家認可的行為4.由自我社會化學得 男性的兩難: 改變中的男性角色 1.牽絆著兩種文化理念: (1)依據傳統角色，主宰權力與力量的傳統模式做個大男人，極取男性刻板化的誇張版，逐漸形成男性不夠自信、畏懼親蜜的傾向。 (2)為了男女平等而放棄權力，並探索一度被否定抗拒的「柔性」的選擇，而呈現內在的真實情緒。 2.演化至今男人生活中的兩項改變: (1) 與兒女相處時間增加。(2) 男人分擔家事的份量增加。(3) 情感的親蜜度：自在的卸下防衛外衣。（困難部份） 3.剛柔並濟兩性化的目標: 　　人如果能同時擁有男性化與女性化特徵，展現雙性化行為，人就可依情況呈現主動或被動，自立或依賴，獨斷或溫柔，彈性自在、健康的人格。 性別認同(Gender identity)定義: 　　從發展心理學的概念來看，則是幼兒認知能力的發展逐漸達成，經由此歷程發展在社會環境再次社會化，讓個體瞭解性別，也體會與性別有關的行為，並朝著社會價值體系的性別角色去扮演，以符合社會理想的性別期待，表現出符合性別的動機、價??M行為的一致性之發展歷程，即性別之形成(sex typing)。 　 Newman(1986)與Shaffer(1996)指出，性別認同發展可分為四個階段: 1.第一階段：正確使用性別標誌(sex label)。2.第二階段：理解性別是具有穩定性(Gender stability)。3.第三階段：理解性別是具有恆定性(Gender constancy)。4.第四階段：指對生殖器(生物學上的性)有基礎的理解。 　 性別認同與發展 階段 年齡 性別概念 Piaget認知發展能力 範例 一 學步～二歲 性別標誌使用 ＊以象徵符號的認知以概念制定人物 小明玩車是男孩，穿裙子是女孩 二 四歲左右 性別是穩定性的 ＊運思前期：單向思考並集中在特定明顯的外觀推理 小明是男孩長大後變父親 三 五歲～七歲 性別是恆定性的 具體運思，具可逆性及恆存概念 小明即使穿裙子仍是男孩 四 七歲以上 性別是以生殖器為基礎 具體運思期：具可逆性及恆存概念，以及再代替概念 小明ＧＧ所以是男孩 　 心理分析學派的論點： 防衛性認同：(defensive identification) 　　即男孩認同並模仿父親行為，以期解決伊底帕斯結(Oedipus Complex)(即幼童對異性父母產生性愛的情形，對同性父母持著競爭、嫉妒和憎恨的感覺)。 　　小男孩對母親有性愛感覺，視父親是為爭取母親注意力的競爭對手。因此男孩開始憎恨也羨慕父親，然而小男孩害怕父親會因他的敵意，以及母親的性愛感覺將其閹割，故因此決定認同父親，並模仿父親解除伊底帕斯情結，唯有模仿學習，才能與母?侉驨鰜Y而不需懼怕。 　　對於女孩的認同，佛洛依德則提出安娜利(anaclitic identification)的理論來解釋：女孩一方面又愛又依賴母親，另一方面又害怕失去這種連結，遂使女孩認同母