《我与地坛》优秀案.docVIP

《我与地坛》教案 PAGE PAGE 7 我与地坛 【教学目标】 1．知识与能力 捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓。 2．过程与方法 探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 3．情感态度与价值观 明确生命的意义，感受深沉的母爱。 【教学重、难点】作者在地坛古老而又充满生机的境界中所获得的对生命的新的认识。 【教学过程】 ?一、导入：??（PPT第2页）? 贝多芬“扼住命运的喉咙”，双耳失聪后奏响了人生的最强音；海伦·凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了《我的故事》；张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为他人减轻痛苦。今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢地和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人、美国著名短跑运动员卡尔·刘易斯和他会见时曾说：你是真正的强者，你比我强大。 作者曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这是对他作品最好的注释。 板书课题、作者。?（PPT第4页） 史铁生（1951年1月4日——2010年12月31日），中国 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 作家、 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 散文家。1951年出生于 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 北京。1967年毕业于 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 清华大学附属中学，1969年去 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 肾病并发展到 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 尿毒症，靠着每周3次 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 透析维持生命。后历任 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 中国作家协会全国委员会委员， \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 北京作家协会副主席， \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想”，（2002年华语文学传媒大奖杰出成就颁奖词）2010年12月31日凌晨3时46分因突发 \t /item/%E5%8F%B2%E9%93%81%E7%94%9F/_blank 脑溢血逝世，享年59岁。 维纳斯双臂的失去，引来无限遐想，但是21岁的正在清平湾挥汗如雨的史铁生，这个生活在现实里的活生生的人，他突然双腿残废，却并不是那么容易面对的，可是大家看史铁生的照片（屏幕展示），他是那么的平静，那么的开朗，他究竟是如何走出这条黑暗的精神隧道的呢？他的心路都留在了他的字里行间，请大家打开书本，翻到《我与地坛》，这是一篇哲理性散文（抒情性散文），是作者在自己遭受厄运后引发的关于苦难、关于生命意义的思考。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。 三、阅读课文、研读课文。（1、学生阅读课文第一部分，注意字词。2、自主学习、合作探究，思考三个问题：①“我”与地坛有怎样的宿命？板书：我 地坛 ②作者在地坛思考了哪些问题以及有何收获？③作者为何在地坛能够获得重生？）（PPT第6页） ?1、当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）? 提示：双腿残废，找不到工作，找不到出路。（颓废）? 2、那时作者眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？? 提示：琉璃剥蚀，朱红淡褪，高墙坍圮，雕栏散落（荒芜） 3、自从那个下午作者无意识中进了地坛，就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。请问：北京的好去处多了去了，您为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？?（PPT） 提示：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由