课堂教学指导手册.docVIP

PAGE 4 教研员课堂教学指导手册 （意见征求稿） 为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，进一步规范城关区教师培训中心教研员课堂教学指导工作，更深入了解各学科课堂教学存在的问题，更全面发现先进经验和做法，提高课堂教学质量与效益，提高教学过程的科学化水平，逐步实现各学校课堂教学优质化，结合新课程改革的教学特点和城关区课堂教学实际，制定本指导手册。 第一部分 基本概念 一、新课程的核心理念 （一）倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系，强调学生各方面素质的全面提高。 （二）为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。 （三）体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展，使大多数学生都能达到要求，获得成功。 （四）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、困惑、疑难等。 二、课程改革的具体目标 （一）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 （二）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （三）改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （四）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。 （五）改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 （六）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 三、新课程教学的基本要求 ?（一）教学目标的多重性。注重培养学生积极主动的学习态度和学习热情，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，既促进学习，又促进全面发展。 （二）教学资源的构建性。要求根据教材提供的资源与建议，重新整合课程资源。要让书本世界向学生生活世界回归，把学生的个人知识，直接经验看成重要的课程资源，使文本课程真正成为体验课程。 ?（三）教学过程的生成性。教师应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生在师生互动中的即兴创造。 （四）教学内容的开放性。提倡求异、创新。鼓励学生对教材的自我理解，尊重学生的个人感受和独特体验，使学习过程成为富有个性化的过程。 四、新课程教学的几种基本策略 （一）应该注意整合教学与课程。教学过程应使课程内容不断生成，转化，课程意义不断建构与提升，即课程是动态的，生长性的，教师是课程的执行者、设计者、创造者。 （二）应该与学生积极互动，共同发展。教师要注意自己的角色定位，建立平等、理解、双向的师生关系，真正成为学生发展的促进者，让学生在交往互动中体验到平等、尊重、理解、友善和关爱，受到鼓舞、感化，形成积极的、丰富的情感体验。同时，教师在交往互动中也能得到提高，即教学相长。新课程倡导互动，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。 （三）应该处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有个性的学习。 （四）应该尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。 （五）应该大力推进信息技术在教学中的应用，促进两者整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学习方式，教学方式，师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 五、新课程提倡的三种学习方式 新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。 （一）自主学习。尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。 （二）合作学习。指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性的学习。合作学习中，学生在与他人一起探讨，相互交流，表现出来的学习积极性高，再加上他们之间的相互启发、相互激励，往往会取得较好的学习效果。 （三）探究学习。从学科或社会领域中选择确定研究主题，在教学中创设类似科学研究的情境，通过学生自主