DNA是主要的遗传物质-教学反思.docVIP

第 PAGE 1 页 · 共 2 页 DNA是主要的遗传物质 四川省平昌中学 张述才 《DNA是主要的遗传物质》是高中生物新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第三章基因的本质第一节的内容。前面已经学习了细胞分裂、受精作用、染色体成分等知识。明白了遗传物质的重要性，但对于遗传物质是DNA还是蛋白质这一问题缺乏足够的认识。教材通过一系列经典实验，证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，说明这些生物的遗传物质是RNA，从而得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节课我分三部分来进行设计。第一部分梳理教材的基础知识；第二部分分析噬菌体侵染细菌，这也是本节课的重点；第三部通过科学家的科学过程分析科学结论确立的一般过程，激励学生对科学的兴趣，加深对科学的理解。 噬菌体侵染细菌实验的研究背景、设计思路、科学方法都是较好的科学教育素材，运用得当，可以较好地让学生体验科学知识的发生过程，并提升学生的分析、思维、探究等方面的能力。 以往的教学，常常以“了解实验过程→分析实验结果→得出结论”为主线进行教学，尽管结合图解，学生理解了实验过程及其结果，并能够由结果推出结论，但是对于实验的实质及其科学方法乃至实验的科学价值只能是浅层次的了解，在迁移运用及能力培养方面有所欠缺。就实验而论实验，在兴趣培养方面更显苍白。 本节课我对于这部分内容的处理，我首先介绍了研究背景，介绍了“噬菌体小组”，吸引学生的兴趣，接下来我介绍了赫尔希和蔡斯如何用“假说-演绎”演绎的方法一步一步发现噬菌体遗传物质是DNA，在此过程中使用问题串的方法引导学生沿着科学家的足迹来理解这一实验。 在这个过程中科学家专注于科学研究的态度、献身科学的精神以及智慧的头脑、巧妙的实验设计都会深深的吸引学生，并对他们产生深刻的影响，在培养学生学习的兴趣方面具有不可替代的作用，甚至能使学生由简单的“兴趣”向“志趣”转化，为他们一生的理想奠基。 在这个学习的过程中，学生能够很好地体验科学研究的发展性，领悟科学发现是许多科学家协作研究、共同努力的结果，并且认同科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 按照我的设计上完这节课后，感觉学生的学习情况很满意的，达到了我的预期目的。主要体现在以下几方面： 1、根据学习者的特征，教师要恰当创设问题情景，使所有层次的学生都能参与到学习中来，我从青蛙与狮子的策略差异入手分析虽然不同生物选择策略有差异，但是目的都是为了种族的延续，进而让学生明白遗传的重要意义。接下来引导学生思考那种物质是在遗传过程中亲子代间起到了“桥梁”作用的遗传物质？这个情景创设充分调动了学生的兴趣，使学生进入尽快的进入学习状态。 2、按照“问题串”式教学策略进行。将此节课中科学家遇到和提出的问题罗列出来，形成书面的问题的清单。其目的是首先培养学生对问题的意识能力和提出问题的能力。其次，让学生通过问题的对比，明确自己提出问题的数量和质量。最后，也是此次课前教学活动的根本目的，就是让问题的思维引领学生的思维，让学生的思维去触摸科学家的思维。从而在思维的碰撞中产生对科学的浓厚兴趣，产生对科学的敬畏，产生进行科学研究的意识和同时培养初步的能力。由于学生在课前完成我布置的学案，所以在新课的推进过程中。从学生的思维活动的清晰度上来说，虽有瑕疵，但总体表现不错。学生对科研方法，科研过程，科研结果及结论的掌握和理解都有明显地提高。这一点也许是教学实践效果较为满意的地方。 3、在生物教育中同样要渗透德育教育，作为一名教师，时刻要把教书育人放在首位。在本节课中我通过噬菌体侵染大肠杆菌的实验，请同学们体会科学实验成功的背后科学家们不断探索新知的执着精神，锲而不舍的精神，使学生能在情感与价值观上得到相应的升华。 上完这节课后，在教学过程中我感觉还有一些不满意的地方： 1、 感觉课堂时间较短，学生思考的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，感觉多数问题并没有思考成熟。 2、 因为学生初次接触噬菌体侵染大肠杆菌的实验，所以在教学上我语言组织稍显啰嗦，从而浪费了部分时间。 总之，通过这节课的教学，我明白我尚需要不断改进自己的教学，精心设计教学过程，及时发现自己的不足，不断总结学习。