小学英语词汇教学方法探究.doc

词汇,是英语学习的基础,没有字,词,就没有句,段.尤其是对小学生而言,词汇...2.学生态度.学生们刚接触英语时兴趣大多是浓厚的,但当他们在学习英语时遇到了...* 小学英语词汇教学方法探究 词汇，是英语学习的基础，没有字、词，就没有句、段。尤其是对小学生而言，词汇掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。没有一定的词汇，学习英语就像建房没有砖瓦，想要进行英语交际就会寸步难行。 作为一名农村小学英语教师，我深感肩上担子的沉重。如何教好好我的孩子们，让他们在跨出农村的门槛时也能如城市学生那样镇定自若地面对英语，这是我一直苦苦思索、探究的问题。适逢参加“南通市小学英语骨干教师培训”，于是，我从词汇教学入手，开始我的小学英语教学方法的探究。 一、 农村小学英语教学背景 1.师资力量。由于农村小学英语近两年刚起步，再加上农村小学的条件比较艰苦，很难招收到英语院校毕业的学生。现在在岗的教师大多是半路出家，对英语较有兴趣或在本校英语水平较高的老师。这些老师一边教、一边学，在不断的实践探索中摸索着小学英语教学之道，所以如能有一套较好的词汇教学方法，无疑会让他们少走许多弯路。 2.学生态度。学生们刚接触英语时兴趣大多是浓厚的，但当他们在学习英语时遇到了困难后渐渐丧失了最初的新鲜感，再加上家长、老师日日唠叨的“名校之梦”，把英语学习的时间挤得少之又少，无暇顾及克服英语学习中的困难，那么困难日显庞大，最终英语也只得屈居于其他副科之间了。好的词汇教学方法可以让学生在掌握英语词汇中初尝学习英语的成功感，让他们在英语学习之路上充满信心。 3.其它因素。面对日新月异的信息时代，英语教学虽被推到了前台，但要想让英语教学真正立足小学教坛，还需要一个过程。课时如何安排，语言环境如何解决，小学英语教学怎样真正与中学英语教学接轨，诸如此类问题阻挡着小学英语教学的发展，小学英语教学要想被承认，就要拿出它的成功之处。 二、英语词汇教学具体方法 1.教学步骤 （1）学习26个字母是基础。 英语中的26个字母就如汉语中的笔划，学好26个字母是学习英语词汇的基础。掌握字母的发音与写法，对词汇的拼读、拼写大有益处。我把三年级四个班分为两组，一组直接教单词，第二组先教26个字母，然后再教单词，半年下来，第二组同学掌握的词汇数量与正确率均比第一组好。 （2）掌握词的发音是关键。 词的发音是学习一个词的关键，能准确的听说每一个词能帮助学生更好的运用英语交际。对小学生来说，要想教给他们国际音标，无疑是枯燥乏味的，但我们可以避开音标，让他们从每个单词的读音中直观的掌握单词发音规则。如我在教家庭成员单词时，先教“father”，等学生掌握了发音后，我在“ther”下加注红线，让学生感知“ther”读[ ]，然后在此基础上再教“mother”，触类旁通，学生就很容易读出“mother”的读音了。我的学生虽才接触英语四个月，却已能自己拼读许多新的单词，因为他们自己已掌握了一些简单的字母或字母组合的发音。往往在教新单词时，刚一出示，下面刷拉拉地手举起一大片。要说我的学生们懂音标了吗？不懂。但他们确实已会拼读单词了。学生们掌握了这些单词发音规则后，不仅对拼读单词有益，而且对于默写单词也极其有利的。 2.教学手段 （1）夸大第一印象。 人们都说“第一印象”很难改变，所以在教一个新单词时，我尽量利用直观教具或具有很强视觉冲击力的图片，再配上英文单词教学。学生的第一印象深刻了，也就不容易忘记这个新单词。在夸大第一印象中，我采用了多种手段：①利用实物。如在教“蛋糕”时，我就拎一只蛋糕进教室，学生们的注意力一下子被我吸引过来，于是我自问：“What’s this?”“Wow, a cake， a cake!”边说边出示“cake”单词学生们知道蛋糕是cake。然后我再手举蛋糕问同学们：“What’s this?”学生们告诉我：“It’s a cake!”在这一问一答中进一步感知，最后每人尝一小块，一边吃一边互问。通过这样的教学，“cake”这个单词已深深印在学生的脑中了。②利用图片。图片把物体和单词放在一起，学生在看图时一眼就看到单词，把图片和单词直线连接起来，可加深词汇意义的理解，因此达到记忆词汇的目的。③利用多媒体。如今的世界是网络的世界，网络上的东西是应有尽有，有些不能出示事物也不便制作图片的单词我就从网上下载，既快捷又深得学生的喜爱，特别是一些动作单词，通过多媒体演示，鲜明生动，记忆深刻。④利用活动。活动的形式是多样的。有画画学单词，边画边学，又会读，又理解了词义。有全身活动记单词，模仿各类动物，各种动作，触摸各样物体，动用多种感官识记的单词在一定程度上要牢固得多。 （2）及时巩固新知。 艾宾浩斯遗忘规律说，及时的复习可以增加记忆的深度。每教完一批新单词后，我总想法让学生们得到巩固。①