小学英语课堂教学有效性的研究.doc

小学英语课堂教学有效性的研究 南京市玄武区月苑第一小学 华珺 摘 要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。本文欲从教学活动的主体、教学活动的载体和教学方法三个角度进行探析，并结合英语教学案例，探讨构建有效英语课堂的途径。 关键词：课堂 教学 有效性 随着课程改革的进一步深化,许多英语教师有了新的教学理念,在新教学理念指导下对课堂教学有了新的认识,并努力改革自己的课堂教学。因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。本人结合自己多年的教学实践，对小学英语课堂教学有效性进行探析，以期待对英语教学有所助益。 一、课堂教学有效性的界说 “有效教学”（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。 教育部课程改革专家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在学生的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的发展上。他同时还作出了通俗的解释：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 优质有效的英语课堂就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。 二、影响课堂教学有效性的因素分析 课堂教学是多种因素参与的活动,其中最基本的要素是活动主体(教师、学生)、活动客体(课程或教材)和中介手段(教学手段)。教学有效性不仅受这些因素的影响,而且也与这些因素相互作用与制约。 （一）教学活动的主体因素 学生是教学活动的主体。教师的教学过程应该符合学生实际，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面，关注学生的个性发展。充分调动学生的学习积极性，扩大学生的参与的广度，加深学生参与活动的深度，体现学生的主体地位。 作为教师要发挥自己的主导作用，让学生成为学习的主人。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。蔡校长打了一个比喻说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。另外对后进生要督促、鼓励、辅导、对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生的疑难问题写到黑板上并考虑如何解决。”可见在这里的主导作用还是比较重要的，与传统的主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠教师讲解来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生与学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣。是学生主动参与学习的基础。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。 （二）教学活动的客体因素 课程、教材是学生学习活动所指向的对象,是教学活动的客体。课程结构是否合理、教材内容是否具有实效是课堂教学有效性的基础。因而,课程和教材不仅是教学活动目的实现的必不可少的条件,而且也影响着学生发展的速度。因此，教师对学习资源的处理必须科学，符合学生身心发展的特点，对教学活动所需要的相关材料必须准备充足。 （三）教学活动的中介手段 教学手段作为教学活动的中介参与教学活动,成为影响教学有效性的第三要素。教学活动的效果、效率的