【教学设计】《拨一拨》（北师大）.docxVIP

《拨一拨》 教材分析 教材分析 教材先安排了认识数位顺序表，在认识数位顺序表的基础上通过拔一拔的活动，把读数、写数结合起来，在解决满十进一这一难点问题时，利用算盘的相关知识让学生理解并掌握这一难点，最后，学习数的级成时，借助计数器让学业生理解每个数位上的灵长所表示的含义，掌握数的组成。 教 教学目标 【知识与能力目标】 通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写数的兴趣。 【过程与方法目标】 通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。 【情感态度价值观目标】 了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。 【教学难点】 数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。 课前准备 课前准备 相应课件、演示教具 教学过程 教学过程 一、创设情境，导入新课 出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数）。我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是个、十、百、千、万，在个位上拨一个数字，表示什么？十位上拨一个珠子有表示什么？百位上呢？老师拨几个数，请你试着读一读。 二、探究新知 1、读一读 老师在计数器上拨2932，你能读出这个数吗？自己先试一试。2932是几位数呢？全班读，说说你是怎么读的（读数从最高位读起，千位上是2，就读二千，百位上是9，就读九百，十位上是3，就读三，个位上是2，就读二）。老师板书，数写出来，再读一次。 2、写一写 2932会读了，会写吗？让我们一起来写一写。我们在写数的时候一般是写数学数字，全班同学一起在本子上写一写，说说你是怎么写的？从哪位写起？（写数从最高位写起，,两千就在千位上写2，九在百位上就写9，三在十位上就写3，2在个位上写2。 3、学生学习“九千零四十”、“一千零一” （用同样的方法） 4、指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数 （不带零的数，中间有1个或2个零的数，末尾带零的数） 5、想一想，读数时要注意什么？ （1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。 （2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零 （3）不管末尾有几个零都不读 写数时要注意什么？ ?每位是几就写几。 ?哪个位上什么也没有，就用零补足。 三、应用扩展 1、学生完成第（1）、（2）小题 。 （1）教师指导，学生理解题意； （2）学生独立完成； （3）指名回答，自己是怎样做的，怎样想的。 2、学生完成第（3）题。 （1）指导学生观察图，让学生发现这里有1000块糖一袋，有10块糖一袋； （2）学生按要求独立完成； （3）说说自己是怎样算出来的。 四、小结 1、这节课我们学习了哪些知识？ 2、今天我们学习了拨珠子，数大数，写数。 3、教师鼓励学生回家后多数一数，写一写。 4、布置作业 板书设计： 拨一拨 二千九百三十二 2932 九千零四十 9040 一千零一 1001 教学反思 教学反思 “拨一拨”是“生活中的大数”这单元的第二课时。教学时，我首先从数位入手，让学生通过在计数器上动手拨珠的实践活动，知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，并懂得读、写万以内的数。其次，我注重学生的基础知识。要使学生明确这节课的重点，就要求教师有效的引导，如做第二道题时，我让学生与第一道题比较：两道题有什么相同点，有什么不同点，在我有目的地指导下，学生知道第1题是一个一个地数，第2题是一百一百地数。在总结读数和写数时应注意什么，他们通过前面的拨珠活动，总结出读数时应注意末尾有几个零都不读，中间有一个或两个零只读一个零，读数时从高位读起；写数时，哪位上一个也没有，就在哪一位上写零，写数时要从高位写起。 本课是北师大版第四册第四单元第二课时的“拨一拨”。是在学生掌握了“100以内数的认识”基础上进行教学的。把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。之前学生已经能熟练准确地认、读、写百以内的数。经课前了解，得知了学生在平时也积累了生活实际中有关大数的例子，有小部分学生甚至都已经知道了关于＂千＂和＂万＂的记数单位，有的还会读万以内的大数，但尚未形成系统的认识，通过本节课学习来帮助学生进行总结和归纳，逐渐形成系统的知识体系。