《我多想去看看》教案.docVIP

教案示例 　　教学目标 　　1、认识11个生字，会写3个字 　　2、正确、流利地朗读课文 　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系 　　教学重点 　　识字、写字、朗读 　　教学难点 　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 第一课时 　　一、播放歌曲，激发情趣 　　1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》 　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！ 　　2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？ 　　指名回答，引导学生把话说完整。 　　3、板书课题：雨点儿 　　师：你知道怎么读题吗？ 　　指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。 　　【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。 　　二、自主朗读，整体感知 　　1、初读 　　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。 　　（2）自由朗读课文 　　师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。 　　2、检查 　　（1）认读带有拼音的生字 　　 　利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。 　　【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 　　（2）小组比赛读。 　　　小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。 　　【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 　　（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？” 　　　学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。 　　（4）师：这篇课文共有多少自然段？ 　　　让学生用手势表示。 　　师：读了课文你知道了什么？ 　　指名回答。 　　【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。 　　三、质疑问难，理解感悟 　　师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？ 　　结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。 　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 　　（1）出示词语“数不清” 　　　师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？ 　　　指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。 　　（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？ 　　　学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。 　　（3）认读“云彩”、飘落“。 　　　师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。 　　　学生认真读句子。 　　　教师用纸片演示 “飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。 　　　指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。 　　2、认读理解“问”、 “回答”。 　　（1）出示生字“问” 　　　师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 　　　指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 　　　引导读出疑问的语气。 　　（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。 　　　学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 　　　指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。 　　（3）师：小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。 　　　提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？” 　　（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。 　　（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。 　　　指名汇报表演。 　　3、认读“地方” 　　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。 　　4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。 　　【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。