浅谈体验式作文教学在新课标指导下的具体实践.docVIP

中文word文档库,海量word文档免费下载 浅谈体验式作文教学在新课标指导下的具体实践 泗泾小学 夏茂进 摘 要 ：本文在《语文课程标准》总目标中对小学阶段写作这一具体要求的指导下探讨了体验式作文教学的具体实施方法。从 “赏析文学作品，体味语言魅力”“开放感受系统，感悟生活情趣”两个方面谈了写作的“基础能力构建”方法；再从“以人为本的‘命题’与以生活为中心的‘自主命题’”“以‘疏通情感’为主的写作指导”“以‘情感和交际功能’为标尺的评价体系”三个方面探讨了体验式作文教学的“写作实施策略”，揭示了体验式作文教学的现实意义。 关键词：体验式作文教学；语文课程标准；策略 《语文课程标准》在总目标中对小学阶段写作提出的具体要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了习作的人文性，即习作中学生的自我表达，个性展示；另一方面也强调了习作的工具性，即习作要适应社会，注重交流。如何更好地贯彻作文教学的目标任务，是摆在众多语文教育工作者面前的一道难题。基于斯霞、李吉林等老一辈教育家对作文教学的探索及现代教育教学理念，我认为“体验式作文教学”是课改新形式下作文教学最有效的途径之一。 “体验式作文教学”的内涵 在《现代汉语词典》中，“体验”是指“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”实际上，“体验”就是个体与生活中的事物接触后得到的感受、认识，是个体经验的总结。在这里涉及两个概念，一个是“个体”，即作为主体的“人”，另一个是“生活”，即人所需要认识的对象（包括具体与抽象两种对象）的集合。历代教育家都非常重视个体的体验和生活经验的积累。在先贤们看来，感悟体验可以对学习产生积极、直接的作用，近代教育家陶行知也认为“生活即教育”。由此可见，注重学生主体体验对促进学生的学习有着重要的作用。体验式作文教学就是让学生把对文本的感悟与生活的体验结合起来，不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，并用恰当的语言形式表现出来。 体验式作文教学的意义 传统的作文教学方法存在不少诟病不容置疑，其弊端主要表现在以下几个方面：1、以老套的命题写作为作文主要形式，违背写作的一般心理过程；2、重视下笔成文，忽视作前情感、知识的积累；3、过多注重了文章的应试的功能，忽略文章的交际作用等。 体验式作文教学主张以学生为主体，让学生从文本和生活中获取写作的素材，注重学生的主体体验的激发，关注作文的思想交流的功用，这些对传统作文教学的弊病起到了修正作用。体验式作文教学是对传统作文教学的改进，而不是彻底的推翻，传统的作文教学中的可取之处还是在体验式作文教学的环节中得到了继承。 体验式作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。 体验式作文教学的实施策略 (一) 基础能力构建策略 赏析文学作品，体味语言魅力 《语文课程标准》在评价中强调“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。“情景教学法”创始人李吉林曾说过：“作文指导主要的功夫就是在作前，而且主要是在阅读课上。” 学生作文能力的形成与提高，要靠扎实的训练和反复的实践，作文训练应做到潜移默化，而这种潜移默化的训练就是在阅读中完成的。语文教学中明确指出“读”是“写”的基础。写作所需的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。教学一篇篇课文，学生学字词、学句段、学篇章，不只是在提高阅读能力，同时也是在为作文积累语言材料，锻炼思维，培养语感。对语言文字的感悟主要贯彻在以下两个方面： 课堂内的语言文字及方法的积累 作文教学与阅读教学的结合应该是与生俱来的。 首先，文本的学习可以培养学生的语感。语感水平是语文素养之一，是理解及正确运用一切文字的基础，是能够正确、流畅表达的保障。在学习文本的过程中引导、要求学生熟读、背诵美文佳句，其目的也正是为了增加学生对语言的感知能力。 我校的古诗文教学系列活动使学生接触了大量的文质兼美的诗文，使学生的语言文字感知能力得到了进一步的提高。在《泊船瓜州》这首诗的教学过程中，我请同学们试着想想“春风又绿江南岸”一句中的“‘绿’字能不能换成其他的字？所用这个字与‘绿’相比哪个更好，为什么？”学生发言过后我讲了诗作者王安石细心推敲“绿”字的故事，并要求他们反复诵读“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗，使学生对“绿”字的使用和作者的情怀有了更深的感悟。在长期的语文教学过程中，这样的语言文字训练和对经典的诵读对学生语感的培养有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。 其次，文本的学习可以锻炼学生的思维能力。思维能力是语文学习的基石，学生在阅读课中对作者遣词造句、思维逻辑的推敲，为写作提供了语言逻辑的保障。 例如教学《田忌赛马》这篇课文