浅谈会计专业课一体化教学模式.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈会计专业课一体化教学模式浅谈会计专业课一体化教学模式 江门一职 范向华 摘要：会计专业课一体化教学模式在教学实践中不断总结，不断探索，不断创新一种教学模式，充分体现了中等职业教育的特色，以理论教学和实践教学融为一体，改变传统的“文化课——专业基础课——专业课——技能训练”的教学模式，为提高教学质量，培养高素质，强能力，富创造的人才服务。 关键词：会计一体化教学模式 问题的提出： 课堂授课一直是学校的主要教学组织形成，在教学实践中充分暴露了传统的教学模式的种种弊端，远远不能适应中职教育发展要求，其主要是理论和实践严重脱节，主要表现在专业理论教学和技能训练绝然分开，使学生不能学以致用，未能把所学知识及时转化为技能，导致教学效果低。所以必需把理论与实践结合，采用一体化教学模式，提高中职学生的全面素质和综合职业能力。 一、一体化教学特点 一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认识规律出发，实现理论与实践的有机结合。突破中职教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“科学化”、“系统化”的教学模式的框架。把理论教学与实习教学融为一体，实现三个转变，即从教师为中心如何教给学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实习操作为中心转变。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。以理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。由此可见理论与实践相结合的特点： 1、教学应强调的学习发展为本，不仅关注学生掌握知识和技能情况，还应关注学生获得知识的途径和方法，更要关注学生的情感态度和价值观的形成。 2、教学应更多考虑怎样“教”才能促进“学”，教师重在指导学生学会学习，“教”是为“学”服务。 3、学校应创设良好的教学环境，注重学习与探索的过程，理论与实践的合一，知识与技能的渗透。 4、教学应创造更多的机会让学生体验生活，动手动脑，启迪思维，挖掘潜能，开创研究性学习。 二、会计专业课一体化教学的模式 会计专业课一体化的教学模式，是以理论教学和实践教学融合，也是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，充分发挥理论指导实践的作用，促进理论知识与实践结合，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式探索性学习。激发学生学习热情，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到较好的教学效果。 这一模式在教学形式上，使理论课教师与实训指导老师组成一体，理论教材与实训教材结合为一体，理论教室与实训基地为一体。 首先是会计基础实操。按照会计基本工作过程，完成建账、填制、审核原始凭证和记账凭证，登记账簿、编制会计报表、会计档案整理与归档等典型工作任务，其目标是：学生体验会计工作、培养职业意识和职业素质，提高学生动手能力。提高学生分析问题和解决问题的能力，缩短会计理论与实践的距离，为将来从事会计实际工作打下基础。 其次专业专项会计实践。存货计价、成本计算、财产清查、这是中心环节，其教学目标是使学生热练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。 再次是会计综合实践。这是归纳总结阶段，是最后的环节，是培养和提高学生专业技能的关键。通过会计综合实践，加深对会计的基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用，提高会计业务技能，形成会计责任观念。这一阶段的教学内容要求具有全面性和系统性。其教学内容是：以某个代表性的单位一个月或一个年度所发生的实际会计业务资料为依据，由学生进行实务操作，通过实务操作使学生明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，相互配合共同构成一个统一协调的会计工作体系的。可以提高学生的会计核算能力、会计检查能力和会计分析能力；培养学生工作适应能力、自我约束能力和持续发展能力；这一阶段以学生实践操作为主，老师只起辅导，解疑的作用。 最后是会计软件实践。这一阶段是会计专业课实践教学的升华阶段，即由手工处理升华到电脑处理。培养学生具备会计电算化处理的能力。把会计软件做为会计教学的最后一环，使学生在走向社会之前就能熟练掌握会计信息电算化处理，为会计工作信息数字化做好了准备。 这一模式在教学方法上，充分发挥主导作用，采取灵活多样方法将理论与实操相结合起来，以学生为主体，以技能训练为中心，使学生动脑又动手，使学生牢固掌握知识技能，努力提高教学质量。 三、一体化教学的实施 ? 随着教学改革不断深入，学校领导高度重视，一体化教学实施，采取了一系列措施，确保教学工作不断深入进行。 1、修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化的教学的前提。根据培养目标，我们的学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个