新课程改革下小学英语评价方式初探幻灯片资料.docxVIP

1 新课程改革下小学英语评价方式初探 重庆市万盛经开区万盛小学 王丹摘要：评价是小学英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。由于受传统教学方式及和考核方式的影响，一些小学英语教师对学习评价的意义多年来缺乏全面的认识，所以在评价过程中存在一定的误区。新课程改革在全国逐渐展开，在新理念下如何进行英语教学评价，是从事基础教育的教师普遍重视和关注的问题。本文探讨了英语课堂教学中评价的意义，提出了当前小学英语教师在教学评价应注重的几个原则,同时也提到了小学英语有效评价的若干方式，以此推进课堂教学，提升小学生的英语核心素养。 关键词：学习评价；终结性评价；形成性评价；小学英语 国家《英语课程标准》对小学阶段的评价作了一定要求。课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”课程改革催生了新的理念，同时也呼唤着新的评价方式。 基于以上考虑，结合笔者在英语教学中的所遇到的具体问题，笔者特尝试运用“绿色评价，小英育人”的多元外语评价方式，充分发挥评价的积极作用，形成有利于学生发展的评价策略，提升小学生的英语核心素养，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。 小学英语学习评价的意义 （一）学生学习热情终不减 在评价过程中，老师不但应关注结果，更应关注学生成长发展的过程。形成性评价以个人过去的发展水平或发展状况为参照标准，对个人现在的表现进行评价。其目的是为了解学生现在的状况，并根据学生的优点和不足，给予学生及时反馈并提出具体的改进建议。学生在每节课中都会收获一些新知识、新技能，而这些会促使他们产生强烈的表现欲。若在这时进行相应的评价，那么学习能力较强的的学生就会有很大的成就感，学习能力不太强的学生，则需要一定的鼓励。当他们得到了老师的热情鼓励，明确了自己的不足有所改进和提高后，这也会对他们的英语学习产生正面的影响。这样既尊重了学生之间的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，同时也培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的意志品质。 （二）学生核心素养得培养 作为小学英语教师，我们应当关注学生创新精神及实践能力的发展，尊重学生之间的个体差异，注重对个体发展独特性的认可，激发学生多方面的潜能，帮助学生树立自信。同时我们还应关注对学生学习过程中所反映出来的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。这样做是为了激励学生学习，帮助学生采用有效的学习策略调控自己的学习过程，以此让学生获得在英语学习方面的成就感，增强其自信心，培养其合作精神，从而全面提升学生的英语核心素养。 （三）学生自评能力渐提高 在教育教学过程中，我们需始终确保学生的主体地位。所以无论是教学还是评价，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。所作评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 （四）教师教学情况获反馈 教学是关系到教师、学生的一种双向活动。因此，学生的学习情况跟老师的执教过程密不可分。通过评价环节，教师能及时获取学生的学习情况，了解学生在学习过程中出现的有关误区和盲点，从而对自己的教学进行更为全面的思考，以便对自己的教学环节及教学进度做出适当的调整。 二、小学英语学习评价应遵循的原则 （一）导向性原则 学习评价应有利于促进教学目标的实现。因此，教师在充分重视评价学生的语言知识和语言技能的前提下，要强调通过非测试型的评价——主要是形成性评价促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识。评价既要注重学习结果，又要注重学习过程。评价应具有双重功能，既具有选拔功能，但更应具有为学生发展服务的功能。 多样性原则 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参与评价。 小学英语学习评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。因此，学习评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和与他人合作的情况为主要依据。但是终结性考试也应有所考虑：三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相