十大教学技能.docVIP

十大教学技能 教学语言技能 提问技能， 导入技能， 讲解技能， 变化技能， 强化技能， 演示技能， 板书技能， 结束技能， 课堂组织技能 一、教学语言技能 1、教学语言包括：口头语言、符号语言、体态语言，前者是声化语言，后二者是形化语言。2、构成要素：a?语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整）b?音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化）c?语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和心理状况决定；?????????要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考）d?语调e?节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有主次、有节拍的变化）f?词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动）g?语法（即配合口语的体态动作，如手势、延伸、面部表情等，语态要自然，融入感情） 二、提问技能 目的； 激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈。 类型； 低级提问 回忆提问 中级提问 理解提问， 运用提问 高级提问 分析提问，综合提问。 应用要点； 密切联系教学内容，重点突出，表达清楚， 把握提问动机，分析确认答案。 三、导入技能 导入是教学进入新课题时的教学行为，平时上课开始的开场白就是导入。俗话说：好的开头，是成功的一半。好的教学导入，就像小说中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。导入技能是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入既是课堂教学的重要环节，也是教师应该掌握的教学技能。 导入技能的功能 引起学习兴趣，促使学生主动探究 引起对所学课题的关注，引导进入学习的情景 明确学习目的，为学生主动学习创造条件 导入方法 开门见山直接导入 利用旧知识导入 利用直观演示导入 巧设实例导入 利用生动故事导入等等 四、讲解（讲授）技能 通过语言对知识的分析，揭示事物及其构成要素、发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律。 在微格教学训练中，根据教学内容的不同，讲解技能可以分解为描述性讲解、描绘性讲解、论证性讲解、归纳性讲解和演绎性讲解等多种技巧。 五、变化技能 1、作用：（1）激发、保持学生的注意力（2）减轻学生的疲劳、利于对知识的领会和理解（3）形成生动、愉快和谐的课堂气氛2、构成要素：有的为课堂设计，有的则根据实际需要 2、类型：（1）教态的变化（a声音变化，包括语调、音量、节奏、语速；b停顿；c目光；d表情和动作变化，如微笑，点头等；e身体移动）（2）教学媒体的变化（a视觉变化，如实物，板书、挂图、模型、演示实验、投影、录像；b听觉变化，如氢气的验纯；c?触觉、嗅觉变化）（3）互相作用的变化（讲授、提问、讨论） 六、强化技能 作用：（1）集中学生学习注意力（2）促进学生正确行为反应的巩固（3）促进学生参与教学活动（4）帮助学生在课堂上采取适当行为方式 强化类型：（1）语言强化（口头、书面评语；表扬个体、带动全体，提高教学效率）（2）动作强化（微笑、点头、接近、接触）（3）标志强化（评语、标志）（4）活动强化（学生代替教师活动） 应用要点：（1）强化目的的明确（即对达到教学目标关系密切的反应）（2）强化时态度要真诚（3）强化方式要有变化（4）把握好时机（5）外部、内部强化结合 七、演示技能 1．作用：（1）提供直观，感性材料，帮助学生理解（2）培养学生观察能力，思维能力，想学能力，培养科学态度（3）提供正确的示范操作，训练学生实验技能（4）激发学习兴趣 2．类型 ：（1）操作示范 （2）实验演示 （3）实物，标本的展示 （4）图片、图表、模型展示 （5）信息技术手段演示 八、板书技能 作用：（1）解释教学内容中的知识结构和认识过程，有助于学生理解教标，明确重难点；（2）增强直观性、集中学生注意力、启发学生思考；（3）向学生提供示范（a书写和运用化学用语的示范；b解题格式的规范；c绘图的规范）；（4）便于学生记录和记忆，利于学生巩固知识。 构成要素：（1）书写和绘图（正确、工整、清晰、大小适当）（2）内容的编排（科学、系统、概括性要突出）板书标题、类型选择、板书先后顺序、各部分时间的呼应与联系、文字的详略、符号运用等（3）板书布局（主、附板书布局，一般主板书偏左或在中间；另挂图、投影位置摆放）（4）时间的掌握（包括书写时间和保留时间的长短，各部分内容导入板书的时间） 九、结束技能 结束技能是在完成一个教学内容或活动时，教师通过归纳总结、实践创新、转化升华等教学活动结束教学任务的行为方式。 作用：（1） 概括、总结相关知识，形成知识网