世界历史《美国内战》学案.docVIP

PAGE PAGE 5 世界历史 《美国内战》学案 桂林市大河中学 方远斌 设计思路： 《美国内战》是九年级世界史的教学内容。根据新的课程标准要求，教师应该由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由传统的静态知识占有者转变为动态的研究者；以学生发展为教学的核心要素，努力创造宽松、和谐的学习环境，巧设问题，引导学生自主掌握知识，培养他们掌握知识的能力。我设计了“思维导航”“影视欣赏”“情景再现”“知识升华”等教学环节，让学生在欣赏中明白战争的残酷性，在自导自演中提高用历史观分析问题的能力。既增加了课堂的直观性，也激发了学生的学习兴趣。通过教师探究式的“教”，引导学生探究式的“学”，从而实现“史为今用”的最高历史价值。 课程内容： 通过美国领土扩张过程，认清其领土扩张的本质。 懂得美国内战是两种经济制度矛盾发展的结果。 课程目标： （一）知识与能力 1．了解美国建国初期领土的大致范围和扩张的概况；懂得美国北部工业革命的情况、南部种植园经济的发展，以及南北两种矛盾的激化，内战的概况等。 通过美国南北战争，联系中国现实，培养学生用历史知识解决现实问题的能力。 通过活动体验，培养学生的思维应变能力。 （二）过程与方法 1．学生在教师引导下预习课文，阅读有关材料，自主获取信息。 2．通过活动体验、影视欣赏，由问题的现象找到本质。 （三）情感态度与价值观 1．①美国领土扩张不仅采取欺诈、战争和收买等种种卑鄙手段，而且还驱逐、屠杀印第安人，它为美国资本主义发展提供了物质条件，美国资本主义就是在贪得无厌的领土扩张及对印第安人惨无人道的大屠杀的情况下发展起来的。②美国内战是在奴隶制和自由劳动制之间矛盾发展的必然结果，是一场奴隶制与资本主义制度的决斗，是美国历史上第二次资产阶级革命，结果取消了黑人奴隶制度，加速美国资本主义发展。 ③林肯领导美国人民进行了一场反对奴隶制度的国内革命，并取得了胜利。他的历史功绩是卓越的，不愧是美国资产阶级革命的领袖。 通过美国南北战争来对比中国目前的现状，给台湾领导人写一封信，告诉他们：美国的历史经验就是教训，分裂祖国是注定要失败的。从而培养学生强烈的爱国主义感情。 重点：美国领土的扩张和内战。 难点：两种经济制度间的各种矛盾。 教学手段：采用阅读、分析、影视欣赏、情景体验等主要手段展开教学。 学法指导：阅读、合作、对话、活动体验等学习法。 课堂组织形式：以学生为主体，通过展示个人与集体的魅力，营造宽松、民主、和谐的教学环境。 教具媒体组合应用：充分利用多媒体、地图、插图、音像资料辅助教学。 课程资源开发利用：充分发挥教材的主导优势，收集资料进行必要的补充，结合学生实际，设计体验活动，增强学生对内容的理解。 课前准备：让学生进行预习，并收集相关的资料。 课堂教学： 【思维导航】 人物猜谜 有一次考试，老师问一个同学：“你愿意答一道难题，还是两道容易的题目？”这个人很有把握地答：“答一道难题吧。”“那你回答，鸡蛋是怎么来的？”“鸡生的。”老师又问：“那鸡又是从哪里来的呢？”“老师，这已经是第二道题了。”他微笑着说。 教师：大家猜测一下这个人是谁？（林肯）他的主要贡献是什么呢？（领导美国走向统一） 教师：对，他就是美国历史上著名的南北战争领导人－林肯。今天我们就来学习一篇和他有关的课文，请大家打开课本，翻到《美国内战》这一课。（打出课题） 【讲授新课】 在这一课要学习的内容有： 1．美国的领土扩张 2．内战的爆发 3．北方的胜利 我们先介绍第一个问题，请大家看到美国的领土扩张，用1分钟预习，并思考下面三个问题。（多媒体打出《美国领土扩张》图及下面三个问题） 一、美国的领土扩张 1．为什么它要扩张领土呢？（为了北方资本家和南方种植园主的利益） 2．美国领土是如何扩张的，它采取了哪几种方式？ （通过购买、抢占和吞并等方式）美国取得独立的时候，领土只包括密西西比河以东的地区。（教师指图说明）美国成为东临大西洋、西濒太平洋的大国。 3．什么说美国的“西进运动”是印第安人的“血泪之路”？ （“西进运动”事实上就是印第安人被屠杀、被驱赶的迁徙之路） 随着美国领土的扩张，北方资本主义经济与南方种植园经济矛盾也日益突出。下面，我们讲第二个问题。 二、内战的爆发 1．分析内战爆发的原因？（张挂代表南、北的两副标志性漫画） 活动一： 教师：为了让大家更加了解美国内战的原因，请大家欣赏下面这一段历史短剧： （事先征求同学们的意见，要求他们以小组为单位，自编自导自演小品。）（下面这段选自其中一组）有请我们的表演小组！ 场景一（南方）甲：主人，我们的棉花现在销售量越来越大，欧洲老板每天都在催促我们送货，可是，我们的棉花供应不上，怎么办啊？（低声询问） 奴隶主：为什么不多种点呢？（低声而威严的责问） 甲：这个……我们不是没有想过