有感于培根的论读书.doc

有感于培根的《论读书》 弗兰西斯?培根的《论读书》解决了困扰着我的许多问题。 我是一个爱读书的人，可经常有疑惑让我无法排遣。读书多了，有的时候是否可以小小地炫耀一番？培根告诉我：“（读书）足以博采。”我开心一笑，原谅了自己。有些书虽很畅销可我并不喜欢，是不是不合时宜？为什么有些书我需要读多遍才能解透，是不是我知识太贫乏？培根告诉我：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。”恍然悟出，原来有时我也是对的。我还经常惋惜自己错过了学习的最佳时机，人生已没有太大的机会。培根告诉我：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”我释怀了。 《论读书》中许多观点令我深深折服，掩卷很久还沉浸其中。 一位爱读书的教师，在与书为侣的过程中，开阔视野，提升品位，陶冶情操，净化灵魂，从而具备一个教育者应有的宽广胸怀和扎实的教学功底。因明了学生的认知规律，他不会为学生在课堂上懵懂而恼火，也不会因为担心自己的授课思路无法收回而控制学生发散的思维。他们运筹帷幄，俯瞰教材，收放自如，能够融入到学生中间，看似和学生共同交流，实则不露痕迹的充当了引导者和领路人。 培根虽然极其推崇读书，但他更想让世人明白，关键是“用书”。读书并非是做简单的知识积累，更要厚积薄发，使书本知识内化为自身的素养，用书中的知识来解决现实生活中的实际问题，即“在书外”。这一点我也深有体会，我想谈谈教学生“用书”的智慧。 小学语文教材五年级下册有一篇《信任》的文章：桃园的主人让人们自己采摘，自己放钱，将真诚和信任留给了人们，洒下馨香无数。讲完课文后，我重点引导学生反思自己是否具有“真诚”的品格。在无人监督的情况下，能否遵守社会公德？平日对自己的同学、师长是否充满信任？学生畅所欲言，谈到自己在坐公交车时有不投币的现象，丢了文具首先会怀疑身边的同学，这都是为人不真诚，缺乏信任的表现。和桃园的主人比起来，我们的心胸实在太狭窄。我引导学生学会敞开心胸，学会包容，学会共处。看到学生脸上舒心的笑容，听到他们真诚的自白，我相信他们对诚信一定有了新的感悟和认识。 几年前我们到胶南一所小学学习时，一位校长谈到这样一个问题：他们学校的生源并不是很好，大部分的家长是当地的农民和外来务工者，能彻底改变这些学生思维状态的方法只有“读书”。当时听了这话，我觉得这位校长真是一位智者！是啊，家庭教育和学校教育总会有出入，对学生而言，家长和老师的话同样都是权威，二者冲突的时候应该听谁的呢？在这种情况下，唯有引导他们从书中寻求更有力的证据，来指导自己的行为。 读书、用书，这是一条多么光明的道路啊！教师们能否让自己在畅游其间的同时，身后有一大批追随着，在同行的过程中，教他们如何耕耘，如何收获。为师者，你又怎会不桃李满园？又怎能享受不到“桃李不言，下自成蹊”的愉悦？ 周国平在《做一个终身读者》一文中有精到的论述：“世上书籍如汪洋大海，再热衷的书迷也不可能穷尽，只能尝其一瓢，区别在于尝哪一瓢。”“读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选材，体现自己的个性和兴趣。”这一见解与培根的“凡有所学，皆成性格”不谋而合。 读书能使一个思想狭隘的人变得豁达，能使一个行为粗俗的人变得文雅，能使一个性格脆弱的人变得坚强，能使一个目光短浅的人变得追求高远，书中装载了人类灵魂的全部美丽！ 我想结合亲身感悟谈谈自己在读书过程中的收获。我是学音乐专业的，工作的需要我担任了语文教学。本着不能误人子弟的念头，我边教边认真研究语文学科的教学方法，努力提高自己的文学素养。因为只上过中专，没有进过大学，所以知识不够系统，好在我性格外向，感情丰富，又有勤动笔的习惯，所以我相信自己能行。 我一面利用机会积极进修，一面又借来相关文学书籍潜心钻研，并做了大量的读书笔记。在课堂教学中，凡是教科书涉猎到的知识，哪怕是一个小小的人名、地名，我都赶紧借来书籍或上网查阅，让自己对书内和书外的知识都了然于胸。我还借来初中的教科书，搞清楚小学知识和初中知识的联系，从而在教学中有意渗透，为学生升入初中的学习打下基础。在这期间，我比以往勤奋了许多，知识也得到了大量的更新和补充，我的性情也在不知不觉中内敛了很多。 十多年来，虽不敢谈自己如何有成就，但正如《学记》所言：“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”因为经常读书，我的知识是流动的，我的头脑是鲜活的，我的生命是常青的。现在，我敢说我比刚出校门时还优秀，还丰富，我完全能胜任教师这份工作。这一切都是工作赐予我的财富，读书赋予我的魅力！