论文运用信息技术实现学生学习方式的变革.doc

PAGE PAGE 3 运用信息技术实现学生学习方式的变革 常州市觅渡桥小学 周源 随着信息社会的到来及发展，信息技术已经成了社会、经济、科技发展的最为重要的工具，同时也成了人类提高生活质量必不可少的手段。为此信息素养已成为当前社会公民必须具备的一种基本素质，成为教育中一个重要内容。而且由于信息技术，能够实现教学（课程）内容（资源）的最大化与选择性；能够使教学时空的拓展成为现实；能够实现学习的自主性与主动性；能够使“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合之达成成为可能。因此信息技术为实施与推进新课程提供了一个强大的可操作的平台。所以信息技术与课程整合不仅仅是现代技术手段的运用过程，也是必然引发与进行教育、教学领域深刻变革的重要途径。为此《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”（纲要第11条）。笔者依据《纲要》的要求，对信息技术与数学学科课程的整合进行多年的教学实践，尤其对促进学生学习方式的变革有着较深的体会，现阐述如下： 首先信息技术使教学内容的呈现方式有了较大的变革。传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师的语言）、文字和图象，主要通过书、黑板的记录来传播。然而，信息技术可以将多种媒体方便、快捷的集成，构成具有多重感官（声、色、形）动态性新教育资源。多重刺激，能活跃学生的感知及兴趣，将有利于知识的获取与保持。而动态性的材料能清晰反映知识发生的过程，从而实现了新课程教育目标中提出的过程与方法（结论）统一的要求。例如在学习各种图形面积计算时，我们运用信息技术展示了各种图形面积计算的过程（知识发生过程），从而也掌握了获取知识（面积计算公式）的数学思想方法——从未知向已知的转化。 其次利用信息技术——网络，还可以呈现教科书以外的教学内容，大大拓展了教育（学）的资源，加深了学生对知识学习的兴趣与深度。例如学习“分数的初步认识”时，学生从网上知道了最早使用分数的国家是我们中国，早在《左传》一书中就有记载，春秋时代，诸侯的城池，最大不能超过周国的，中等的不得超过，小的不得超过。秦始皇时期，拟定了一年的天数为365又天。《九章算术》是我国1800多年前的一本数学专著，其中第一章《方田》里就讲了分数四则算法。这样不仅使学生对分数的由来有了系统完整的认识，而且激发了学生爱国的豪情，提高了分数学习的兴趣。 由于教学内容呈现方式的变革，必然引起了学生学习方式的变革。信息技术能把视听合一的材料与人机交互的功能结合在一起，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且还可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成主动学习的学习动机。而且这种交互学习方式中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习，学生在这样交互学习环境中有了主动参与的可能及需要，从而使学生学习的主体性得到了真正的落实。为此我在教学中设计了许多视听合一、图文并茂、不同层次、反馈互动的课件供学生使用，让学生在课件（生活）的情境中、游戏中、操作中愉快地学习。例如在学习“轴对称”的概念时，我先用媒体出现一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不太喜欢数学的学生这时也活跃了起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他例子。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，利用电脑的动态功能，让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，深刻地理解了图形的“轴对称”概念。然后让学生在电脑上自己动手绘出各种“轴对称”的图形，通过展示、讨论，学生完全把握了“轴对称”的概念，学生学得生动，学得活泼，学生有效。 人机交互的学习方式更能有效发挥协作学习的团体效应。因为利用信息技术可以把学生的学习成果及问题在团体中得以充分的展示。成果的展示，使个人得到团体的认可，从而获得成功的愉悦及自信，为继续学习增添动力。问题的提出也是人必然的心理需要，好的问题也是一种成果，能在团体中得以帮助、反馈，为继续学习扫清障碍。成果及问题在团体中的展示，还可以互相取长补短，而且为学习者提供对学习用多种不同观点进行观察比较和分析综合的平台，实现相互碰击，差异互补，集思广益，这不仅对认知的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对学生合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进