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以情育人_政治论文_范文先生网 我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；高有情感就没有教育。”思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力，因此，我们学校在各年级的思想品德课中都实施情感教育，显得尤为重要。 一、以情激趣 　　小学生年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。我们学校要求各年级班都要通过教师动情的话语，开启学生的心灵 ，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。如教思想品德课第二册第三课《爱清洁、讲卫生》，先让一位小朋友戴上“苹果人儿”的面具，然后边表演边唱儿歌：“我是一个大苹果，小朋友见了都爱我，请你先瞧自己的手，要是手脏别碰我。”手脏这什么不能碰苹果呢？教师借机引发悬念，并告诉小朋友“因为脏手上有许多细菌，不信，你们瞧瞧。”然后组织实施操作，用显微镜让小朋友逐个观察，许多小朋友看了即刻明白了道理。这样的开头既富有情趣，又渗透了相应的情感因素，为明理环节的展开奠定了良好的基础。 二、以情激情 　　心理学研究表明，人的感情是具有感染性，也是说在一定条件下，人的感情可以相互影响。如教第七册第四课《谢谢您，老师》时，上课伊始，教师深情地回忆起自己童年时代曾经得到王老师的关怀和培养的事例，流露出对老师的教诲的真诚感激之情，一声“谢谢您，老师！”引起全班学生的情绪共鸣。由于学生的情绪体验来自于自己的老师这一具体形象、具体事例，因而易于使学生由衷地产生情感的连奇。断而播放录像《烛光里的微笑》让学生认识到每一个人的成长都离不开老师的辛劳。有无数个像王老师为人民的教育事业呕心沥血，因此我们每一个都要尊重老师、热爱老师，从而为学生形成正确的道德认识奠定基础。 　　人各位老师教学实践证明：情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁 ，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是思品教育的主要途经，今后还须坚持以情育人的教学法。指导品德课的课堂教学。抓好学生思想教育。 【摘? 要】成功教育就是帮助学生获得成功感，让学生自我激励，挖掘潜能，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，提高教育和学习的效率。这就要求政治课堂教学中教师需施于积极的期望、讲求正确的方法、给予学生于充分的展示机会，在新课程理念引领下，把握学生学习的主阵地——课堂。根据课程标准、教材、社会生活实际、学生情况，通过“遵循个性”、“快乐学习”、“袖珍探索”、“形式丰富”等四者有机结合，尝试课堂研究性学习，力求超越课堂、超越教材、超越教师，实现“一切为了学生的发展”的核心理念！ 【关键词】微型探索? 体验快乐? 遵循个性? 情境交融 成功教育 新课程，倡导立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展，追求“主流价值引导与自主建构相结合”，形成了与之配套的内容体系与实施建议。诸如，教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，核心的问题是把学生思维的过程，归还给学生，是把探索的过程，全部的经历留给学生，让学生自己去感悟！课堂研究性学习随之应运而生。 但实践证明，仍存在误区。表现为：课堂上，学生的主体作用充分发挥了，但教师的引导、促进者的作用却弱化了；课堂是活跃，但讨论方向容易失控，基础知识点无法落实；“自主、合作、探究”的学习方式过于形式化，一是假问题占据了大量的时间；二是“自主”有时异化为“放任自流”；三是 “合作学习”则被假性化、探究学习被绝对化，依然是少数人在独领风骚。 课堂研究性学习，不得不面对以下棘手的问题： 如何突破课堂时、空有限性的瓶颈？ 如何突破研究性学习中探究的严谨、单调、枯燥乃至结果不确定性带来的压力，引导学生学会学习，从被动接受转变为主动探索？ 如何让学生拥有更多的参与、思考、表达和展示自己的机会，更多自主的空间？ 如何让学生感知身边事物，学会对信息的收集、分析、归纳、整理、联想、猜测，获得更多成功的体验，变得自信、积极和乐观？ 如何既活跃了思维，内化了方法、技能，又突破“模仿”的牢笼，尝试从学习和生活中发现问题，提出探究的思路、解决问题的设想，培养了创新意识，以适应信息时代的需要？ 我个人认为应在新课程理念引领下，从以下几方面努力： 一、微型探索 基于课堂的有限时空，学生有限的知识积累、经历体验及心智不成熟状态，在课堂研究性学习中，贵在指导学生掌握“探究三步骤”：①是什么？明确发现、描述问题；②为什么？探究问题的成因；③怎么办？提出解决问题的措施。必须做到：①尽量缩小探索的范围，让学生明确方向易于收集、查阅资料，迅速进入问题实质；②注意探索问题情境的难度、梯度及学生的知识、能