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童詩教學實務 分享 雷浩霖 一、當上作文教師的心路歷程 拜讀七月二十二日「從不會打球到當 上教練」一文，由衷敬佩林教練的精神， 他給了讀者上了一課――機會來了，及時 抓住，開創屬於自己的一片天空。 二十三年前，走進第一個任敎的班級 ，看見二十八位學生，個個純樸天真，專 注的神情，真叫人喜歡。 「各位小朋友，明天要寫本學期第一篇文章 ，題目是……」話還沒說完，孩子的神情彷彿大 難臨頭般。看到孩子悶悶不樂的樣子，我想起兒 時寫作的情景，往往不是仰天長嘆，就是低頭苦 思，似乎跟現在的學生沒有兩樣，再回想就讀師 專時的寫作能力，不禁汗顏不已。 作文教學真的那麼難嗎？假如年年接導師工 作，豈不天天坐困愁城？如此的教學生涯，有何 「成就」可言？有何「快樂」可談？一句自我期 許的話──不願學生步入我的後塵，成了我突破 作文教學的原動力。 六年前，拜九年一貫教育之賜，託九年一貫 教育之福，為迎接此一新挑戰，毅然決然的轉為 作文科任教師，將一、二十年作文教學的經驗整 理與探究，理出一套符合教學理念的模式，期許 在多樣化的教學下，藉以提升學生學習興趣與寫 作能力。 先指導童詩，再教導寫作，接著是語文遊戲 之教學，我稱為「循環式作文教學法」，彼此之 間環環相扣，期待學生透過想像力、聯