【教学设计】《“打扫”森林》（人教）.docxVIP

《“打扫”森林》 教材分析青岛红岛中心小学 张涛 教材分析 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容； 2、认识8个生字“殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸”，认识多音字“扫”； 3、会读词语：扫帚、腐烂、土壤、栖息、捕食、繁殖、制服、机翼、惨祸、关键、枯枝烂叶、异想天开、机毁人亡、轻而易举等。 【过程与方法目标】 1、默读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 【情感态度价值观目标】 激发学生对仿生和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。 【教学难点】 学生认识大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生和探索大自然奥秘的兴趣。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 教学过程 激趣导入 同学们，科学家探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。今天我们来学习第12课“大自然的启示” 理解“启示”； 大自然给人类哪些启示呢？ 二、检查预习情况 检查生字和多音字“扫”的读音。 殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸 多音字“扫” 检查词语读音。 扫帚、腐烂、土壤、栖息、捕食、繁殖、制服、机翼、惨祸、关键、 枯枝烂叶、异想天开、机毁人亡、轻而易举等。 过渡：课文由两篇的短文组成的，《“打扫”森林》和《人类的老师》，首先学习《“打扫”森林》 三、学习《“打扫”森林》 1、默读文，想想文章主要讲什么？(找书上的关键词来说） 主要讲： 从前（ 德国 ）有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里（ 灌木 ）、（ 杂草 ）、（ 枯枝烂叶 ）砍光除尽，结果此举破坏了（大自然的生态平衡 ），好心办 坏事 ，把森林渐渐给（ 毁了 ）。 2、人们怎样打扫森林？ 出示：护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。 出示：森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。 你从两个“统统、统统”、两次写到“连.....也.....”“连.....也.....”体会到什么？（表示一点儿也不剩，干干净净,打扫得很彻底） 理解“改观”:改变原来的样子，出现新的面目。 读出打扫得很干净的样子。 3、打扫得干干净净的森林几年后有什么变化？ 出示：不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。（“越来越少” “光秃秃”“像一把扫帚”“干枯”看出树木遭殃了） 4、这究竟是怎么回事呢？（---是林务官异想天开的命令给森林带来的灾难。） （1）理解：“异想天开”想法离奇，不可能实现。想法奇怪。 （2）设问句，承上启下的过渡作用。 5、为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？（仔细阅读第５、６自然段。） (1)出示：原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（中心句） （2）出示：林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。 A、这四个动词，能交换位置吗？为什么？(事情发展的顺序） B、读一读。 6、题目“打扫”为什么加上引号？（表示特殊的含义。） 打扫：加双引号并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”。 提示：①从词语的意思出发：扫除；清理。 ②而森林需不需要打扫。 这里的“打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的破坏。 7、学了《“打扫”森林》短文，你获得了大自然的什么启示？ 如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。 4、《“打扫”森林》、《人类的老师》 这两篇短文在内容上有什么共同点和不同点？ （1）共同点：告诉我们大自然的奥秘与规律。 （2）不同点： 林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，使森林受到毁灭，受到惩罚。（反面 ） 科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改进了许多东西，造福人类。（正面 ） 5、拓展延伸， 过渡：“生