小学信息技术教学论文 浅谈“任务驱动”教学法在信息技术课中的运用.docVIP

PAGE 爱心 用心 专心 浅谈“任务驱动”教学法在信息技术课中的运用 【摘　要】 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。任务在“驱动”教学中要尽力体现以“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的教学策略。任务驱动教学法在实际运用中要注重任务的设计；注重提高学生学习的兴趣；注重教师的引导作用；注重学生在任务完成后的评价方法。 【关键词】 任务驱动　信息技术课　运用 ? 随着现代教育的发展，信息技术已经逐步成为一门工具学科，成为人们日常学习、工作和生活的必备方法和手段。信息技术发展日新月异的特点，使传统的以传授为目的的教学方式已经不能适应信息技术的教学，要求教师主动培养学生自主学习的方法，以适应信息技术的不断发展。 什么是“任务驱动”教学法呢？所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的引领下，紧紧围绕一个共同的任务为活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动的尝试和应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的学习实践活动。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，且提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望和学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 任务在“驱动”教学中要尽力体现以“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的教学策略。要让“任务驱动”教学法在实践中发挥出良好的作用我觉得应注意以下几点： 第一、任务设计是实施“任务驱动”教学成败的重要环节 学生完成任务的过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。因此，所设计的任务应该给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。任务要富有挑战性，要能提供想象创意的空间，要能激发好奇心，要具有一种内在的激励因素，能推动学生主动地学习。因此，任务的设计应突出实效性，趣味性和挑战性，并且难度应适中。 如在教学《迷路的小马》一课时，我把“让可怜的小马回到妈妈身边”作为本课的总的任务告诉孩子们。虽然孩子们对完成这个具有挑战性的任务充满了信心，但从他们的眼神中发现有的学生对自己能否完成这个任务有些怀疑。然后，教师引导学生确定让小马回到妈妈身边的思路，并借此机会把“让可怜的小马回到妈妈身边”这个总任务，分解为“选取小马”和“移动、调整小马到妈妈身边”这样两个小任务。孩子们眼神中的疑虑没有了，因为，通过他们结合教材自主探究“选取小马”的方法，很快就能把小马从草原上选取出来。而“移动、调整小马到妈妈身边”这个任务只是对以前所学内容的运用而已。通过孩子们的自主探究，大部分学生能独自完成任务。 可见，合理的设计任务不仅能提高学生的学习兴趣、消除学生的畏难情绪，还能让学生渐渐领会了怎样分析问题，怎样自主学习，怎样解决问题。 第二、在“任务驱动”教学中教师的作用不可忽略 任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所扮演的角色。教师应清楚地认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的引导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要，更加不可缺少。 1．教师要引导学生尽快进入自主学习状态 信息技术课强调学生在课堂里的主体地位，强调学生的自主探究学习。难道学生要自主探究就不要老师了吗？其实不然，教师的作用也在于此。一堂课里，怎样引导学生投入到自主探究中去是学生能否进行自主探究学习的关键。学生学习的效率也取决于教师的能否快速地引导学生进入自主学习的状态。所以，在“任务驱动”教学的课堂中更应摆正教师的主导地位，以“导”贯穿教师教学活动的始终。 2．教师给予学生的指导要恰到好处。 培养学生自主学习不等于可以放任不管。教师作为引导者要对学生的学习提出要求，提供探究方法的指导，使学生能从“死胡同”里走出来，这样才能保证学生自主学习有序进行。教师对学生的启发、引导要适时。对他们在自主探究过程中遇到困难的或关键问题的点拨要恰到好处，讲过了学生就会依赖教师的“教”，学生的自主性就不能体现；提示不足会使学生产生厌倦情绪，教师也失去了“导”的作用。