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《 小猴子下山 》教学设计 (第3稿) 知识目标： 1、学会读好四个又（）又（）的语句，并会使用这样形式的词语说句子。 2、了解关于手的六个不同动作及其用法，并能通过字例的形式认识表示手的四个不同部件。 能力目标： 1、通过观察图片和合理想象，学会用自己的语言来描述画面。 情感目标： 1、感受小猴子下山后在行进过程中的快乐。 2、对比体验小猴子空手而回的失落。 教学过程： 一、说话导入 (一)其实今天有新朋友来到了我们教室，他就是小猴子。他不仅来了，还给我们带来了几张照片做礼物，一张照片就是一个地方。看，（一张一张出示图片） 1、谁能帮小猴子把这美丽的图片介绍给我们班的小朋友。注意听： （1）仔细观察你最喜欢的一张图片，用一两句话完整地介绍。 （2）如果可以发挥你的想象力，把画面说得生动优美，就更好了。 2、学生思考后进行语言表达。 已经有好些小朋友准备好了，小猴子要提醒你们喽： （1）说：说的小朋友要大声说，让别人听清； （2）听：听的小朋友要竖起耳朵认真听，如果请你来介绍可不能重复别人的话哟。 预设： 如果你能把话说完整，那你会更棒。 你真棒，把话说得那么完整。 哇，你真是太厉害了，你说的比画面上的还要美。 二、生字学习 （一）小猴子不但给我们带来了美丽的图片，他还想把他的生字朋友介绍给小朋友们认识呢！看，他们来了。 （二）认识生字（掰扛扔摘捧抱） 1、带拼音认读。 A.请小朋友自己大声地拼一拼，读一读，不会的问一下同桌，读完一遍竖起一根手指，读完两遍竖起两根手指，读得越多，竖起的手指就越多。现在开始跟它们打招呼吧！ B.跟着小猴子，我们一个一个站起来跟它们打声招呼，从你开始吧！ 小猴子开始了；小猴子走到了这儿；小猴子越走越快…… 2、去拼音识记。 A.找特点。 现在我们已经跟这些生字成了朋友，那你们发现这些新朋友有什么特点吗？ a.都是动词：做一做动作，用表演来帮助识记。 掰：用两只手把本来合在一起的东西分开。 b.都跟手有关。 c.表示手的不同部件（手、?、扌）：除了这些，我们还学过哪些部件也表示手(又、??） 3、轻松一刻 做一做关于手的课中操，放松一下。 三、词语学习 （一）通过了解这些生字的特点，我们和他们成为了好朋友。看到我们班的小朋友这么厉害，小猴子又带来了更多的朋友。 （二）学习词语 1.读四组词语。 玉米 又大又多 桃子 又大又红 西瓜 又大又圆 兔子 蹦蹦跳跳 A.第一遍先自己读一读，读完一遍停下来坐端正。 B.小朋友们大声读词语的习惯真好。接下来同桌合作，一人读黑色，一人读蓝色。两人合作一行一行读下去，读完一遍用击掌一次表示完成，然后坐端正。 C.看着你们合作读词语，我发现你们合作得越来越棒了。现在就让我们全班合作，一行一行读。 2.又 又 听着你们读词语，我发现有一个字出现的次数最多，（又）真聪明。两个又字连用，就组成了又（ ）又（ ）的词语。 A.这些词语真好听，我还想听你们一个一个来读，从你开始吧！ 预设： 哇，你读得真好；听了你的朗读，我好像看到了又大又圆的西瓜；又大又红的桃子，真是人人都想要呢；你的声音真好听；如果把声音读得长（短）一点会更好；太好听了，让我们一起学着来读一读吧！ B.说词语。 a.像这样的词语，我们的身边就有很多。老师说一样东西，你能用又（）又（）的词语来说吗？（能）可别吹牛哦，试了才知道。 四、阅读体验 在小猴子的陪伴下，我们看到了4个美丽的地方，认识了6个生字朋友，学习了8个词语伙伴。其实这些东西都藏在了我们的书本里。 （一）信息提取， 进行反馈 检查 1、给课文标好自然段，标好以后停下来坐端正。 2、反馈检查 ：课文一共有5个自然段，从前往后检查。 （二）初读文本，了解故事内容 先自己读一读课文，读完一遍竖一根手指，两遍就两根，读得越多，竖得越多，当你听到我击掌三下就停下来坐端正。 （三）再读文本，对比体验情感 1、四人小组合作读第1到4自然段。 我们四人一组来合作读一读吧！每个人读一段，在读之前，小猴子提醒我们，想读好他的故事，要做到两点，注意听哦： A.第一个要求是：读的小朋友，要大声读，不多字，不少字； B.第二个要求是：听的人要注意听，他读正确了吗？读流利了吗？读出这个故事的有趣了吗？ 2、通过展示朗读第1自然段，体验高兴 看到你们合作得那么高兴，我真想听你们来读一读这个故事。现在就让我来听听你们的朗读吧。 A.你觉得这个时候，小猴子心里会怎么想？如果遇到认识的人又会说什么？这时的心情怎么样？ B.全班交流 C.是啊，这时的小猴子可高兴了。那就让我们跟着小猴子一起高兴地来读一读。 3、对比朗读第5自然段，体验失落 A.这么好的玉米，小猴子最后带回家了吗？（没有）小猴子最后怎么了，课文是怎么说