人教版新教材一年级下册第十四课要下雨了教学设计.docxVIP

14要下雨了 教学要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1. 学会本课13个生字和会写7个字。　 2.正确、流利地朗读课文。　　 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 　 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。　 课前准备 　　　 1．生字生词卡片。　　 　　　 2．教学挂图或投影片。　　 　　 3．朗读课文的录音带。　 　　 4.．请学生了解能预测天气变化的自然现象。　　 教学时间　　2课时　 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　 第一课时 联系生活，谈话揭题　 　 　 1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？　 　　　 2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习14要下雨了。　 二、充分自读，整体感知　 　　　 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。　 　　　 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　 　　　 3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。　 　　 三、由扶到放，学习课文　 　　　 1．指导学习一至三段。　 　　　 （1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。　 　　　（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。　 　　　 （3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。 　　　 （4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 　　　 （5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：　 　　　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——　 　　　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。　 　　　　③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。　 　 （6）朗读第三段。　 　　　 2．半扶半放，学习四至六段。　 　　　 （1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。　 　　　 （2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。　 　　　 （3）检查、交流学习情况：　 　　　　①小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）　 　　　　②指名练习分角色朗读四到六段。 　　 　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。　 　　　3．放手学习七到九段　　 　　　 （1）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）　 　　　 （2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。　 　　　 （3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）　 　　　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 　　　　 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。　 　　 四、练习分角色朗读全文　　 　　　 1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。　 　　　 2．指名分角色朗读。　　 五、小结 通过这节课的学习，你学懂了什么？ 板书设计 14要下雨了 燕子 低飞 要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 教学反思： 在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，