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生活中有情 阅读中有爱 《静夜思》教学设计 教学目标： 1．认识9个生字。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。 教学重点： 1．认读生字。 2．朗读、背诵古诗 教学难点： 1．感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2．培养学生阅读古诗的兴趣。 教学准备：Ppt课件，图片 教学过程： 自我展示，激发兴趣。 学生自由背已会的古诗。 教师揭示课题并板书《静夜思》。 学生用连结策略介绍课下搜集到李白的诗或简介李白，师补充介绍。 运用连结、推论策略理解课题，学生感受诗是表达情感一种手段。 生用连结策略为课题“静”“夜”“思”三个字组词，教师总结给出正确的解释。静：安静；夜：夜晚；思：思念。学生根据老师给的词推论出题目的意思。教师启发学生“安静的夜晚你会想到什么呢？”生用连结策略结合自己的经验谈一谈。如果你有这些感情是如何表达呢？诗人李白把他写成了诗，诗是我们表达情感的一种手段。我们一起来感受一下他想表达一种什么情感呢？ 走进古诗，认识生字。 自由读诗，圈画生字。 指名读古诗。 学习生字。 找出整体认读音节和后鼻音的字。 走近古诗，感受诗意。 学习第一、二句。 （1）教师启发学生用提取信息策略理解第一句诗。“明月光”明亮的月亮的光。光在哪儿？（床前）生连在一起解释第一句诗，用连结策略想一想这幅画面。 2）出示生字“霜”连结以前学过的知识说一说“雨字头”的字和什么有关，推论出霜是一种天气现象。课件出示霜的画面，生说一说霜是什么颜色的？（白色）李白床前的月光什么颜色的？（白色）课件出示“白色的月光（ ）白色的霜”。生运用连结推论策略理解疑是好像的意思，并让学生连结凄冷的夜晚，想象一下诗人当时的心情和当时诗人所处的环境。 （3）学生根据自己说出的体会来读诗句。 学习第三、四句。 请学生读第三句“举头望明月”。诗人这是在干什么？理解“举”。 诗人李白抬头在看天空中的月亮，低头做什么？ 思念故乡。学生带着思乡心情读诗句。 激情渲染，吟诵古诗。 教师随音乐讲解。 同学们，当时的李白25岁离开家乡，不到一年，用完了银两，钱用光了，又得了一场大病，在这样一个安静的夜晚，别人都在故乡与亲人、朋友团聚。只有他一人躺在客栈里，霜一样冷的月光铺满房间，没有人给他添一件衣服，没有人给他生一个火盆，没有人照顾他，更没有人陪他说说话。他多么孤独呀！同学们此时此刻诗人更加思念家乡，思念亲人！板书：家乡，亲人。 2.学生带着思念感情去读诗句。 课外拓展。 思念亲人家乡静 夜 思 板书设计： 思念 亲人 家乡 静 夜 思