思想政治教育效果量化评估的信息科学研究-最新教育文档.docVIP

思想政治教育效果量化评估的信息科学研究 　　在思想政治教育评估中，思想政治教育效果的量化问题是影响思想政治教育评估理论与实践发展的主要问题。马克思曾说“一门科学只有当它发展到能够运用数学时，才算真正发展了。”如何用数学的方法来描述人的思想、意识的变化，并对教育效果作定量的分析是思想政治教育评估科学化的关键环节，也是自然科学，尤其是计算数学领域中最具挑战性的问题之一。 　　从信息科学的角度看，人的思想、观念、意识等，在本质上都是信息的传递和相互作用的结果。在一定程度上，思想政治教育是教育主体与客体之间的信息传递过程。故本文将借鉴信息科学中关于信息量和信息传递性能技术指标的有关理论，对量化分析思想政治教育信息和传递效果进行尝试性的探讨。由于思想政治教育信息内容的丰富性、效果时间上的滞后性、效果表现形式的多样性及影响效果因素的广泛性等原因，使得思想政治教育效果量化不能像企业计划生产销售一样精确。因此，为了便于研究，本文将从整体上把握思想政治教育信息和信息传递。 　　一、把握思想政治教育信息含量 　　在物质世界里，所有的东西都可以计量。在信息世界里，信息是有量的大小的。信息的度量问题，是指从量的关系上来刻画信息。由此，思想政治教育信息的信息量，就是从量的关系上来描述思想政治教育信息。思想政治教育信息的信息量可以作为制订教育计划、考核教育进度、评估教育效果、考核教育者和受教育者等等的依据。一定意义上，思想政治教育信息的信息量是用来描述思想政治教育信息内容多少的。内容越多，则信息量也越大；相反地，内容越少，则信息量也就小。为便于分析，将这层意义的信息量，称为思想政治教育信息的绝对信息量。 　　事实上，信息的度量并非如此简单。在信息中，有一部分是用于描述一定条件下，物质的某一特征出现可能性的，这类信息的度量就需要考虑物质特征出现是否可能，及可能性的大小。其信息量就与事物发生的概率成反比，与意外性和新颖性成正比。比如，南方梅雨时期，每日都阴沉沉的下着雨，突然听到“明日天气晴”的气象预报，这就是一件新闻。相反，若每日都晴朗，“明日天气晴”所包含的信息量，自然要小于前者。这个意义上的信息量是相对于事物发生的概率而言，为了区别，称之为信息的相对信息量。从事物发生的可能性上可分为三类：第一类，在一定条件下必然要发生的现象，这种事件为必然事件，其概率为1；第二类是在一定条件下必然不会发生的现象，其概率为0；第三类现象是可能发生也可能不发生，为随机事件，用概率来表示这类随机事件可能性的大小。若用I(A)表示A事件的概率，则绝对信息量与相对信息量的关系可以表示为： 　　相对信息量=绝对信息量×(1－I(A)) 　　对于思想政治教育信息来说，也包含这样的信息。例如，在教育中树立和宣扬的典型。正是由于模范人物所做事件的发生概率小、意外性强，传递相同绝对信息量的此类信息，典型所具有的相对信息量要远远大于一般。传递这类信息可以大大提高思想政治教育信息传递的有效性。 　　另外，对思想政治教育来说，信息量的计算不仅涉及教育信息本身，还要涉及到受教育者的已知信息水平。同一教育信息对于不同的受教育者来说，其信息量是不同的。对特定的受教育者来说，某一信息对发展其关于思想观念、政治观点、道德规范等等的已知信息所起作用的大小，决定了该信息的含量。这里借用信息科学中关于语用信息的概念，将相对于受教育者而言的信息量成为思想政治教育信息的语用信息量。所谓语用信息，是指信息中的效用因素的信息部分。因此，可知思想政治教育信息的语用信息量，就是指教育信息中对特定受教育者有用信息的量的大小。引入这一概念就是要解决各类思想政治教育信息对受教育者价值大小的描述。若设置一个表示信息价值大小的“效用度”参量，记为u，则： 　　语用信息量=绝对信息量×u 　　这里u是个变量，它的值是由受教育者接受某条信息前的已知信息决定的，对该条信息的已知量越小，则u值越大；相反，已知的量越大，则u值越小。特殊的当某条信息曾传递给受教育者，而且被该受教育者加工、处理，完全贮存，成为已知信息，则u值为零。例如，在我军新世纪新阶段的历史使命教育中，“三个提供，一个发挥”的具体内容作为思想政治教育信息传递给官兵。同一条信息，其内容一定，绝对信息量是相同的。但传给已知情况不同的受教育者，该条信息的语用信息量是不同，假设“三个提供一个发挥”各点的绝对信息量相等。则可能情况如下表所示： 　　对于同一受教育者来说，同一信息重复传递，其语用信息量会逐步减少，直至为零，“话说三次淡如水”正是这种情况的形象描述。这时，对应的教育内容对该受教育者来说就成了“一句空话”。 　　综上所述，科学有效地把握思想政治教育的信息量，除了要分析思想政治教育信息的绝对信息量，还应把握部分信息的绝对信息量；从思想政治教育信息传递的效