七年级历史下册 第12课《宋元时期的都市和文化》名师教案 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 《宋元时期的都市和文化》 选题依据 本课是全新的内容，也是宋元时期经济发展和民族文化交流加强的结果，学习本课，有利于学生更全面地了解宋元的历史；另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以在历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和生活的关系，提升学生的民族认同感和自豪感。 课标要求 了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行 教材 教材分析 本课从三个方面介绍了宋元时期的都市和文化，分别是“繁华的都市生活”、“宋词”、“元曲”。在“繁华的都市生活”这一部分，教材依次描述了北宋开封大相国寺的繁华景象，瓦子的热闹非凡，杂剧的喜闻乐见，传统节日的丰富多彩。通过这几方面的描述，我们对宋元时期的都市面貌和市民生活有初步了解。关于宋元时期的文化，本课主要介绍了宋词和元曲两种文学形式。本课两部分内容多，教学时应突出重点，繁简适度。 学情分析 通过学前调查，可看出学生对宋元都市生活了解较少，但非常感兴趣，很想了解宋元时期的都市生活和文化，而相关网络资源丰富。因此要避免枯燥学习，就要充分调动学生的积极性，在丰富的图片、视频中，让他们去体验历史、感受历史。 教学目标 知识与能力： 了解宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有了春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。 过程与方法： 通过虚拟历史情境“时空之旅”的方式，让学生充当“导游”，近距离的感受宋元都市生活的丰富多彩；设计学生“诗词飞花令”对决和宋词、元曲诵读活动，培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。 情感与价值观： 通过对宋元都市生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。通过读宋词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣。 教学重点 繁华的都市生活、宋词和元曲 教学难点 培养学生的审美鉴赏能力 教法 情境教学、史料教学、图片赏析、合作探究 设计依据：对历史的感知是形成历史思维基础，通过创设历史情境，帮助学生回到历史现场，通过设计问题和活动，帮助学生理解历史的发展逻辑。 学法 角色扮演、小组合作、表格归纳、诵读赏析 设计依据：学生通过神入历史，有效激活已有知识经验，建构新知；通过小组合作，分析史料，加强对历史的感性认识并提高合作交流能力；反复诵读，提升学生的审美鉴赏能力。 教学过程 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 设计意图 创设情境 导入新课 1、播放《清明上河图》视频 2、出示史料： 西方学者对宋元都市生活的评价 ◆13世纪(宋元时期）中国在诸领域……具有一切理由把世界上其他地方仅仅看作蛮夷之邦。 ◆ 当时一位欧洲君主的生活水平还比不上东京城里一名马夫。 欣赏视频，品味语句，感受宋元都市的繁华 创设情境，利用画面和文字双重视觉冲击，让学生对了解宋元都市和文化充满期待，极大调动课堂积极性和参与度。 课堂设计思路 虚拟情境，师生踏上“时空列车”，开启“都市之旅”、“文化之旅” ◆ 都市之旅——热闹非凡游瓦子、丰富多彩乐节日、喜闻乐见赏杂剧 ◆ 文化之旅——瑰丽多彩话宋词、雅俗共赏品元曲 师生时空之旅 都市之旅 “游瓦子看杂剧游繁华都市， 划旱船赛龙舟过传统佳节” 1、教师出示三张“时空列车”车票，学生猜测都市之旅去哪里？（开封、临安、大都） 2、教师点拨推荐理由： 开封——《清明上河图》 临安——作坊“极其工巧，前所未有”，商铺“如遇买卖，动以万计” 大都——“城是如此美丽，布置如此巧妙，我们竟是不能描写他了！” 学生角色扮演，担当导游引导同学参观开封、临安、大都 借助想象进入情境， 扮演角色体验情境，课堂气氛进一步提升。 开封站——热闹非凡游瓦子 合作探究：瓦子盛行的原因 教师出示史料： 材料一：北宋时期的国民生产总值占了当时世界的80％。 宋朝是中国封建王朝唯一一个工商税超过农业税的朝代。 材料二：东京、临安人口多达百万，早市、夜市买卖昼夜不绝。 材料三：城市中的手工业者、商人具有城市意识的官吏、士人、地主、农民等成为市民阶层的组成部分。 1、角色扮演：担当导游引导同学参观开封 解说词： 生A：公元960年，后周大将赵匡胤发动“陈桥驿兵变”，建立北宋，以开封为都城，又称东京、汴州。《清明上河图》描绘的就是开封汴河两岸繁华的景象。 生B：今天我们先去开封最为繁华的地方——大相国寺。大相国寺每月举办5次庙会，供“百姓交易”，