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无微不至
——-谈课堂中的细节处理
育人无小事,“人勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。教学无小事,无论从课堂的导入、目标的制定与达成、还是中间的知识处理与过渡、到最后的课堂小结,每一个环节都是不容忽视的,每一个环节都会对学生产生很大的影响。因此我们老师一定要 重视细节的教学,细节决定成败。只有这样才会培养出重视细节的学生。下面就谈一下我对《民族政权并立的时代》处理
《民族政权并立的时代》这节课的头绪繁杂,政权很多。因此,我采用了直接释题的导入方式:“本节课是民族政权并立的时代,那么在这节课中并立的有哪些民族政权,这些政权是由谁建立的?他们都是哪些民族的”?在学生预习后师生共同完成下列表格
政权名称
建立者
民族
都城
辽
阿保机
契丹族
上京
西夏
元昊
党项族
兴庆
金
阿骨打
女真族
会宁
北宋
赵匡胤
汉
族
东京
南宋
赵构
临安
然后把每个政权的建立情况连成一句话,如:辽,契丹族的阿保机建立了辽,定都上京。西夏,党项族的元昊建立了西夏定都兴庆。简单明了。很快学生就争先恐后的记住了。接下来该处理各政权之间的关系了。这是本课的一个难点,那怎样突破呢?我在具体的教学中给同学们展示了下列图形内容。
金
金 西夏
南宋
辽 西夏
北宋
(1) (2)
元
元
蒙古国
蒙古国
南宋
(4)
在图(1)中主要讲述辽与北宋的关系即澶渊之盟,在讲述时让同学们先讲述自己所知道的关于杨家将的故事。我及时补充宋辽最终的结果。
通过图(1)与图(2)的比较,学生会发现辽、北宋政权没了,图上却出现了南宋和金。这是怎么回事呢?仔细阅读课文后同学们发现金灭了辽和北宋。而北宋在被金灭亡的同时继续南逃,建立了南宋。(这跟前面我们学的哪两个政权的建立是一样的?)那南宋与金的关系怎样?学生讨论后试着复述郾城大捷。试着评价岳飞和秦桧。
思考:通过宋辽、宋金之间的关系,你发现了什么?你觉得宋的做法可去吗?为什么?以此对学生进行爱国教育,增强学生的民族意识,增强民族团结意识。
通过图(2)与图(3)的比较,学生们会发现蒙古国灭掉了金与西夏。形成了蒙古国与南宋的对峙局面,蒙古国是由蒙古族建立的政权,最后蒙古国改国号为元,此时出示图(4),继而灭掉了南宋。从此我国历史进入元朝时期。这样,即总结了本节课的内容又自然的为后面元朝的建立做了铺垫,埋了伏笔。还把民族政权并立的整个时代完整的呈现给了学生。达到了事半功倍的效果。
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