七年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立名师教学设计 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 3 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 【导入新课】 首先让学生听着美妙的背景音乐《美丽的草原，我的家》，并观看一组展示蒙古族生产生活的图片，并设问：这些图片反映了哪个民族的生产、生活？ 学生活动预期效果:蒙古族。 一个勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？带着这个问题我们学习新课：第12课蒙古的兴起和元朝的建立。 这样展示蒙古族风情，烘托气氛创设情境，激发学生的探究兴趣。 【讲授新课】 一、“一代天骄”统一蒙古 [提出问题] 对于“一代天骄”统一蒙古这一目内容，整合了以下两个史料。首先是动画视频史料《中华上下五千年》第219集《成吉思汗》。 学生活动预期效果:学生简单扼要回答明确学习目标，直接指明思维方向，指导学生看书，构建知识整体结构，（引导学生讨论后回答，教师再加以总结补充） 设计这样的动画视频史料，学生乐看、乐学、乐思，学生通过观看视频史料了解成吉思汗的贡献，并总结出来。 [提出问题]（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？ （2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？ （3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？ 学生活动预期效果:成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。 [提出问题]二、搜集展示文字史料：《沁园春?雪》。先是展现原版的《沁园春?雪》。 既能紧扣课本的标题“一代天骄”，又能让学生从整体把握比较“秦皇汉武、唐宗宋祖的评价，还能有利于学生文学素养的提高。 在“探”这一环节，可探究：为什么铁木真能统一蒙古各部？成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？ 这个探究题目避免了像“成吉思汗”的贡献这样白开水式的提问，有利于激发学生的探索、求知欲望。 学生活动预期效果:组织学生分小组探究，小组长记录探究要点，并由发言人将本小组的观点阐述一下。 教师总结学生发言，课件展示要点。 这样学生就能对成吉思汗的的贡献和蒙古的兴起有一个整体的把握。 教师总结：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，元朝是如何建立的？哪一年建立，都城在哪？带着这些问题我们学习今天第二部分的内容，元朝的建立。（由此过渡到下一目）。 教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生学习历史的能力。 二、忽必烈建立元朝 [提出问题]对于“忽必烈建立元朝和元朝的统一”这一目内容，是本课的重点内容，我把元朝建立和统一的过程整合为一个动画视频，让学生结合所学知识，叙述元朝统一的过程。 学生活动预期效果:这样的动画演示，直观形象、一目了然，符合七年级学生的心理认知特点。 通过动画演示，再一次让学生抓住本节课的重点，有利于学生对这部分内容的整体把握。 [提出问题]通过看动画视频，请说出元朝的建立时间、建立者和都城。（1271年，忽必烈，大都。）元朝在哪一年灭南宋？（1276年） 教师总结：1276年元军占领临安，俘获南宋皇帝，南宋灭亡，但抗战派大臣文天祥继续抗元，请大家讲讲文天祥的故事。（由此过渡到下一目） [提出问题]文天祥抗元部分是本课的非重点内容，我让学生在听诗朗诵《过零丁洋》后，学生再集体大声朗诵《过零丁洋》。 这样既有背景朗诵烘托，学生再自己朗诵体验，有利于达到对学生进行情感教育的目的。 [提出问题]通过听诗朗诵《过零丁洋》后，我们应该从文天祥身上我们学习到了哪些崇高的气节？文天祥的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是什么意思？ 学生活动预期效果:我们应该学习他不畏强暴，坚贞不屈的崇高气节。自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行） 教师要对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。 三、元朝社会经济的发展和对外交往 [提出问题]这部分内容较为简单，学生自主学习即可。对于元世祖开凿两段新运河的目的和作用，我先动画演示元朝运河与隋朝大运河的路线、区别。 这样做的意图是为了与隋朝大运河进行知识整合，动画演示，形象生动，印象深刻。 [提出问题]接着再让学生概括元朝的大运河和隋朝的大运河有什么不同？元朝的对外交往较为简单，学生自主学习即可。 这样可以培养学生自主学习的能力。教给学生对历史知识进行比较分析的方法。通过展示马可波罗