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《知识就是力量》说课稿 课标与教材分析 本课的地位和作用 《知识就是力量》是第九单元第一课的内容，《历史与社会》课标二中第2条和第3条分别讲到：理解人们政治、经济、文化生活的丰富内涵，以及人的发展与自然、社会的关系；知道人类物质文明、精神文明与制度文明发展的一般过程和基本趋势。而本课主要是围绕文化生活和精神文明这一主题展开的。本课教材分“知识改变生活”、“学习改变命运”、“学习化社会”三个方面来组织材料，帮助学生比较客观、理性地认识知识、学习和自己的生活、社会之间的关系，从而使学生更积极主动地去学习，去把握自己的命运。 教学重点和难点 （1）、教学重点：理解知识与科学技术之间的关系，学习对人的成长、社会进步的作用。 （2）、教学难点：知识的含义是什么？ 二、学情分析 初一学生已经积累了一些社会知识，这对本课的学习有一定的帮助。虽然对学生来说，天天都在讲学习、知识，但他们对什么是知识、学习等并不十分了解，这是本节课教学过程中需要解决的重点和难点问题。但现在的初一学生知识来源十分丰富，他们应该对这部分内容会非常感兴趣的。 三、教学目标 1、引导学生列举身边的实例，感受科技发展及网络给我们日常生活带来的变化。 2、尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，感受“学习可以改变命运”这句话的深刻内涵。 培养学生渴求知识、热爱学习的情感。 四、教学方法 学是教的出发点和依据，根据本课内容的特点和初一学生的年龄特征，采用谈话讨论法、问题情境法、案例分析法、小组合作学习等教学方法。尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，培养学生自我获取知识的能力。 五、教材处理 教材处理上遵循课本而又不拘泥于课本，引入穿插一些案例和图片资料，用以拓宽学生的知识视野，拓展和激活学生的思维，提高学生的学习兴趣。 六、教学过程 1、问题导入，激发兴趣。 猜一猜：为什么在印刷术发明之前，我国古代曾把修改文章叫做“削删”？ [设计说明] “兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习的效果。此环节作为导入部分，以问题的形式激发学生主动参与课堂的兴趣和热情。 引导学生边阅读课文，边梳理课文的内容结构。 印刷术（中国） 农业时代 电话机 工业时代 计算机（信息技术） 杂交水稻（生物技术） 信息时代 航天技术与人类的宇宙梦想 太空时代 提问引出教材的重点和难点。 （1）通过刚才的学习给了你什么启示？ （2）那么，课文的题目为什么叫“知识改变生活”，而不叫“科技发展改变生活”？什么是“知识”？“知识”与“科技发展”之间是什么关系？ 鼓励学生积极参与讨论。 4、教师归纳 （1）、科技的发展基于知识的掌握。 （2）、知识的含义：包括书本知识、实践知识、社会经验、人生感悟………又可分为自然科学、社会科学和人文科学等知识。 （3）、知识可以经过人类实践活动的积累、整理，提升为科学技术。 [设计说明]作为本课的重点和难点的突破，教师的归纳必须投影。 5、由第一部分过渡到第二部分 刚才我们探讨的是知识改变生活，这是对整个社会而言的，不仅如此知识还能够改变个人的命运。由此过渡到第二部分。 在此，引用关于泰勒斯的案例。 [设计说明]通过引用国外名人的事例，既有说服力又能引起学生的学习兴趣。 6、通过美国作家马克·吐温的评价导出书中海伦·凯勒的案例 简单介绍海伦·凯勒的生平，并建议学生去阅读她的自传式著作《假如给我三天光明》。 [设计说明]让学生理解海伦·凯勒作为视听残疾者，不向命运屈服，努力学习，最终懂得多种文字并成为著名学者和社会活动家的不易，而我们作为健康之人又有什么理由不好好学习呢？以此来培养学生渴求知识、热爱学习和珍惜学习机会的情感。 7、说一说：让学生举出身边事例来说明“学习可以改变命运”。 [设计说明]可以促使学生去关注周围的世界，收集身边的信息，这样有助于对课文内容的理解和掌握。 8、小结 正是不断的学习使人类不断改变着自己的生活，改变着自己的命运，所以我们要努力学习，不断完善自己，以适应时代对我们的要求。 9、与大家共勉 自己再累，也要看书； 工作再忙，也要读书； 收入再少，也要买书； 住处再挤，也要藏书； 交情再浅，也要送书。 七、目标教学评价 自我评价： 本节课，我最大的收获是_____ 本节课,我感受最深的是______ 本节课,我最大的遗憾是______ 互相评价： 本节课发言最积极的同学是____ 与以前相比,本节课进步最大的同学是____________ 社会信息量最多的同学又是______