构建服务于实践的中国教育理论体系.docVIP

PAGE PAGE 1 构建服务于实践的中国教育理论体系 　　【摘要】教育理论的目标不是自我标榜为科学，而应该是被教育实践证明为科学。教育实践是教育理论发展的源泉和动力，也是检验教育理论科学性的重要标准。中国教育理论的建构必须强调服务于中国的教育实践，实践化是教育理论的必然发展趋势之一。 　　【关键词】教育理论教育实践 　　教育理论源于教育实践，也应当服务于教育实践。在当前中国教育理论与教育实践相对脱节的情况下，我们有必要反思理论自身构建的目的和意义，思考教育实践在检验理论真伪中的基础作用。理论与实践相分离的现状既不合理，同时也不利于教育理论自身发展的科学性。 　　一、理论自身的自负 　　一般而言，一门学科的理论研究总是基于该门学科所研究的对象和相关实践，当前我国教育理论界不只是出现与教育实践相脱节的现象，还存在贬低教育实践经验的倾向，造成此种现象的原因除了理论自身的相对超脱性外，或许理论自身的自负也是一个重要因素。历来理论界都有着追求形而上的倾向，认为理论的目的就是追求事物现象背后的终极真理，在潜意识中总认为理论高于实践并应当指导实践，这种思维惯性在人类历史上屡屡上演，事实上这是理论致命的自负。理论自身具有客观存在的独特的逻辑体系，理论的构建和理论自身发展总倾向于自身特定的需要，理论有其自身的生命力和发展推动力。一旦理论形成，其发展往往不是经由实践的推动，很多时候恰恰是理