解题教学中“联想”的辐射作用.docVIP

PAGE PAGE 1 解题教学中联想的“辐射”作用 在高考数学复习中，对遇到的问题进行解题分析，如何让学生体会到这一问题的解法以及如何在这一问题中用到这一解法是非常重要的，因此在分析中多进行联想，多进行“一题多解”处理、“多题一解”处理是对学生的知识体系的有效建立和提高学生分析问题并解决问题的能力的一种有效手段。在下例中我们针对一个解析几何题来进行展开。 例：（2011年浙江省高考第17题）设分别为椭圆的焦点，点在椭圆上，若。则点的坐标是 。 AF1BF2 A F1 B F2 C 由于两线段是两个不同焦点的焦半径，因此借用 椭圆的对称性将BF2转换为CF1。 从而问题转化为过F1作焦点弦AC，使AF1：F1C=5：1。 从上面的分析可知，这一问题涉及到的是焦点分焦点弦成比例。从知识点分布的角度分析有二个角度：一是焦点，与焦点有关的知识点有定义、性质中的焦半径；二是弦，直线与圆锥曲线相交形成的线段。并因此有以下几个角度的方法可供选择：一是定义的使用；二是焦半径公式的使用；三是传统的解析几何方法；四是由比例可用直线参数方程中参数的几何意义。从而得到以下四种解法。 AF A F1 C C1 A1 P Q 如图所示：作AA1⊥L于A1，CC1⊥L于C1， 延长AC交准线L于Q，准线L交x轴于P。 由AF1：F1C=5：1得CC1：AA1=QC：QA =1：5。 再由